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孩子的不凡,來自你的不厭其煩:神老師的陪伴全教養,讓每個孩子的價值都能被看見
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  • 孩子的不凡,來自你的不厭其煩:神老師的陪伴全教養,讓每個孩子的價值都能被看見

  • 作者:神老師&神媽咪(沈雅琪)
  • 出版社:皇冠
  • 出版日期:2024-02-26
  • 定價:350元
  • 優惠價:79折 277元
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內容簡介

沒有任何一個孩子應該被放棄── 陪伴,是你所能給孩子們最美的奇蹟! 台灣教育界最受家長信賴的教師作家! 這本書,獻給每一個深愛孩子的你。 每一個孩子, 都有超乎你想像的潛力與特質。 溫柔的愛,能發掘他的不凡; 耐心陪伴,能讓他展露耀眼的光芒。 當孩子們發生肢體衝突時…… ✘無論誰對誰錯,一律先處罰再說,快又有效。 ✓建立明確規則,花時間慢慢等待,孩子間的摩擦就會越來越少。 孩子學習落後,無法按時完成作業…… ✘嚴格對待,絕不寬容,要求他必須做到完美為止。 ✓欣賞孩子的努力,為他營造更友善的學習環境。 面對說謊、拒學等偏差行為的孩子時…… ✘不打不成器,相信嚴厲體罰才能導正孩子的行為。 ✓成為孩子的靠山,滿滿的安全感才能讓他放下心防,坦誠相待。 身處教學現場二十多年,擁有與眾不同的教育理念,神老師總是能以獨到的慧眼,看見每個孩子的特質與需求,關鍵就在於她對所有學生視如己出,面對「孩子」的問題,自然而然就會挺身而出。 看見儀容不整的孩子,她努力探究背後的原因,彌補家庭失能帶來的傷害。遇見學習困難的孩子,她積極爭取資源,捍衛學生的受教權。面對不停犯錯的孩子,她細心觀察,找出孩子心裡的匱乏,滿足真正需求。 神老師深信,每一個學不會的孩子,都有想要學會的渴望;每一個行為偏差的孩子,心裡都有無法癒合的傷口。沒有天生不足的孩子,只有看不見孩子需要的大人。只要給予足夠的愛與包容,孩子們就能在自己的世界裡大放異彩,成為獨一無二的風景。 各界菁英暖心推薦! 【王意中心理治療所 所長/臨床心理師】王意中 【諮商心理師/暢銷作家】陳志恆 ──專文推薦! 【作家/丹鳳高中圖書館主任】宋怡慧 【職業講師/仙女老師】余懷瑾 【臨床心理師】洪仲清 【黃瑽寧健康講堂/醫師】黃瑽寧 【「Life不下課」主持人】歐陽立中 ●中文推薦人依姓名筆畫序排列 【來自各界的最高讚譽】 《孩子的不凡,來自你的不厭其煩》收錄的正是神老師與孩子相處的故事,每一則讀來,都令人感到溫暖與感動。像神老師般堅持做對的事情已經不容易,而且要重複做、大量做,並且落實到細緻處,就得「不厭其煩」。謝謝神老師的文字與不厭其煩,不論大人或小孩,都得到救贖了。 ──諮商心理師/暢銷作家/陳志恆

內文試閱

不要急著處罰孩子 常常直到中午要吃飯時,才有孩子發現自己沒有帶餐具,趕緊來告訴我:「老師,我忘了帶碗……」「老師,我忘了帶湯匙!」因此我在教室裡準備了兩個大碗和湯匙,只要有孩子忘記,就借給他們使用,但條件是自己要洗乾淨了才能還給我。 記得弟弟國小一年級才開學第二天,第一次在學校用餐卻忘了帶餐具,老師則說不能借,連雙筷子都不願意借給他,他只好跟同學借便當的蓋子當碗,把雞腿咬一口當湯匙。回家後他跟我說了自己中午吃飯時的狀況,我又愧疚又難過,怎麼就忘了他要在學校用餐呢? 只是,不就是忘了帶餐具,這是連在高年級班級都常有的事,沒有那麼罪大惡極呀! 還有一次,在放學前一節課巡堂時,我發現孩子的餐袋下方滴了很多湯汁,就請孩子拿抹布擦乾淨,他旁邊的同學怕他被罵,趕緊跟我說:「老師,他其實每天中午吃完都有擦餐盒,今天大概忘記了吧!」我說:「沒關係,忘記了補擦就好。」之前我就發現他的餐袋破了,要他換一個,他都跟我說:「我有跟爸爸說,但是爸爸都沒有買。」於是我拿了一個餐袋送他,也提醒他吃完飯要把餐盒的湯汁擦乾,才不會弄髒餐袋。 還有一次我們在教室做早餐,我買了吐司、帶了熱壓吐司機,請孩子們自己帶果醬或配料來做早餐。我清楚有孩子可能會忘記帶或是家裡無法準備,所以也帶了瓶果醬,讓沒有帶的同學也能抹上甜甜的草莓醬,後來我果然看見那孩子排了好長的隊伍,在吐司上抹了果醬後放進吐司機中,自己做好後拿來找我,說要拍照給媽媽看。 這幾天天氣超冷的,看見那孩子進教室時只穿著薄薄的T恤,走路上學時當然不冷,但是一靜下來就會冷得發抖,我問他:「你不冷嗎?」他抖著說:「不會。」我還是拿了件外套給他,結果說不冷的他緊緊穿著,一整天都捨不得脫掉。 看見孩子的困難、照顧孩子的需要,不要因為家庭的無助而處罰孩子。 有很多孩子的家庭沒能提供妥善的照顧,很多狀況的發生是在提醒我們這個孩子需要幫助。當孩子遇到困難時,我通常會提醒家長,提醒後如果沒有改善,我會帶著孩子面對問題、解決問題、適應團體生活,而不是解決陷入困境的孩子。 不要急著處罰孩子呀!我們有很多方法來處理突發狀況,幫助孩子解決問題,但是一定會有比羞辱孩子更好的方法。 別讓孩子在不適合的地方受苦 每次看到學習障礙的他坐在教室裡毫無學習動力,不管做什麼都要提醒,全班閱讀時他都呆坐在位子上,我就覺得心疼。錯過了這麼多年的鑑定安置,今年終於可以替他安排,但也要等到下學期潛能班才能幫他排課了。我一直在想,如果他從小一開始就能得到該有的幫助和特教資源,現在會不會不一樣呢? 從我家妹妹身上,真的能夠看到環境給的能量。升上國中後,妹妹班上每個星期都有烘焙課和木工課,只有十一個孩子上課,卻有兩位老師和助理員在旁邊協助,每個孩子都是主角,都要動手操作。 如果她現在在普通班,即使有烘焙課,一班二十幾個孩子分組操作,分組的時候她可能會選不到組,分組活動時輪不到她動手,因為同學會擔心她不會做,她也覺得自己不會做,就只能在旁邊看。可是在特教班裡,她每一堂課都能擔任重要的工作,做每種作品時的每一個環節她都能盡情地嘗試。 有一次她的國語作業是老師帶著他們去觀察鴿子,老師寫成一篇文章後,把生字放在文章中,讓她去描寫認識,因為印象深刻,所以她能在文章中立刻找到鴿子兩個字。其他的作業,老師應該很清楚她無法識字寫字,所以大部分是仿寫描寫,讓她可以獨力完成作業,不需要纏著我要我寫給她看,擔心自己不會寫該怎麼辦;沒有期中考試,她不需要一直在意自己極低的分數。 不用時時刻刻為她天生的障礙愧疚。 這樣的學習模式給了她很大的自信,老師信任她能完成,她相信自己有能力,從自己的作品裡得到很大的成就感。才上國中短短三個月,她從以前什麼都說我不會,到現在告訴我:「媽咪,我來幫忙。」 上禮拜去演講時,有一位家長問我:「如果孩子明顯需要幫助但是沒有去鑑定,學校沒有相關的資源和配套措施嗎?」答案是:「沒有。」當一個孩子沒有確認身分、沒有就醫,連疑似生都不是時,老師沒辦法為孩子申請特教資源,而一個需要特殊服務的孩子就這樣放在普通班裡,承受著他無法改善的狀況和壓力。 別擔心受資源班服務、讀特教班的標籤,一個孩子在班上完全聽不懂也跟不上,可能是更大的傷害。 讀什麼班都是過程,最重要的是這些過程的累積會影響他的人格發展、待人處事的態度,當他在長久的學習中無法被接納、沒有成就感時,他的自我認知低落,也沒有自信。相反地,在這個他遊刃有餘的環境裡,他會得到很多的成就感。 在這樣的環境下學習的孩子,能保有學習動機,從無法識字、寫字到現在可以部分閱讀,是不是進步很多? 給孩子適合的標籤、適合的學習環境,別讓他在不適合的地方受苦。 讓孩子知道自己做得到 剛開學時,看到某個孩子的作業,我都要深呼吸一口氣,因為凌亂不說,還幾乎錯誤連連。我把他找來,要他訂正,卻發現他連訂正字都寫得歪七扭八的,我因此知道,他寫得亂,可能不是故意的。我要他一筆一劃慢慢寫,他才終於寫出一個比較工整的字。我問他:「如果老師減少你的功課,你能寫慢一點、寫整齊一點嗎?」他說可以。「那我們每行先少一個字,如果有比較整齊,每行再少一個字。」 接下來,我發現這個孩子完全沒有動力,做任何事都等著老師下指令,當大家在寫習題時,他就在位子上放空,小日記一個字也寫不出來,更別說是作文了,呆坐兩節課完全空白,即使一個字一個字唸給他聽,他也寫得錯字連篇。 我找他來訂正,挑出其中一個寫得整齊的字誇獎他:「哇!這個字你寫得很整齊耶,原來你的字可以這麼漂亮啊!」「你教教老師要怎樣才能寫這麼漂亮呀?」他一臉正經地說:「就認真慢慢寫。」「原來是這樣,那你可以再教我寫一個漂亮的字嗎?」他說可以,又寫下一個漂亮的字。 每天挑出漂亮的字誇獎他、用各種名目替他減少作業,這些大概讓他慢慢有了自信,他的字越寫越整齊。他的數學還不錯,計算能力和學習能力是正常的,交數學作業來給我批改時,我也誇獎他:「哇,你的數學一定是強項,一次就對了這麼多題。」等他訂正完,我就塞一包餅乾給他,「老師覺得你認真寫、認真訂正,很值得獎勵,這包餅乾要跟你分享。」或許是被鼓勵後有了成就感,他的數學作業從來不曾空白,只要發還,總是立刻訂正完拿來給我看。 我發現他不只在學習上進步了,就連打掃也掃得很認真,掃完自己的還會去幫忙別人,我也誇獎他:「你很會掃地耶,掃得很乾淨!」 有一次在陪他訂正時,他突然說:「妳好像我媽媽喔,我媽媽以前也是這樣陪我寫功課,但是她沒有妳這麼高又這麼胖……」後面那句其實可以省略喔!我再問他:「你媽媽現在在哪裡呢?」他說:「我媽媽回去越南了,很久會回來看我一次。」 沒有媽媽在身邊照顧,單親的爸爸又早出晚歸忙著工作賺錢,他還能每天準時到校、繳交作業,他已經盡全力了吧!希望我這兩年的陪伴,能讓孩子累積成就感與自我肯定,並找到努力的方法。 面對學習能力低落、錯字連篇的孩子,不該一味處罰,而是要挑出他做好的事努力誇獎,明確肯定他做好的地方,讓孩子知道自己是做得到的。 祝福我自己和所有老師們,都能成為孩子生命中最盡責的過客。

延伸內容

神老師的溫度不只暖孩子的心,還療大人的傷 諮商心理師/暢銷作家/臺灣NLP學會副理事長 陳志恆 我是神老師粉專的忠實讀者。神老師的每篇文章,多是記錄生活點滴,特別是與班上孩子們互動的故事。在平實的文字敘述下,我總會莫名感動。 我常想,神老師有什麼過人的魅力,為什麼文章如此受人歡迎? 我逐漸領悟到,讀神老師文章的人都是大人,看的雖然是與孩子互動的故事,卻有種內心傷痛一併被療癒的感覺。 那些傷痛,常來自於小的時候,在學校裡沒有被善待──可能是,被同學欺負、被師長誤會,或者在學習或人際關係中受挫。也有更多傷痛,是來自於家庭的成長經驗,被父母苛責、數落,不被支持、不被關心,甚至,被漠視。 而神老師面對犯錯的孩子,卻是不懲罰、不訓話,只是叫來座位旁邊,關心孩子是否遇到困難,提醒孩子可以怎麼做,或者苦口婆心地與孩子討論待人處事的原則,她重視孩子們內心的感受,把每一件小事都當成大事來處理。 這些,都是長大後的我們,好渴望從小就被對待的方式呀! 在神老師行雲流水的文字中,你會不小心誤解,做到這些這對她而言似乎不費吹灰之力。事實上,要在校園裡像神老師般對待學生,需要有過人的耐心、平穩的情緒、細緻的敏銳度,同時還需要滿滿的正義感,能扛得起外界的閒言閒語。 同時,神老師並不完美,她也從不認為自己有多麼堅強。不論是擔任母親或老師的角色,她也曾無力、沮喪、脆弱與自我懷疑,在職場上也會感到委屈或憤怒。 然而,神老師是個懂得反思與覺察的人。當她意識到自己的狀態不好,她會試著調整自己並善待自己,她會肯定自己並對自己信心喊話。她知道,當她找回力量後,就能繼續發光,持續照亮身旁的人。 我常閱讀並分享神老師的文章,是因為神老師在教室裡的做法,與我的理念不謀而合。她不給學生罰寫,而是去探究孩子的學習困難;她會要求學生遵守規範,但不苛責沒做到的學生,而是去察覺孩子的不得已,並與學生一起討論想辦法,或給予孩子更寬容的空間。 她知道,大部分課業學習落後,或無法配合生活常規的孩子,都有其困難之處;大人要給予的是協助,而不是用懲罰加深其痛苦。 神老師就是如此老老實實、徹底實踐這些理念,堅持有效、有益且有價值的教育行動,反覆落實。 而這一本《孩子的不凡,來自你的不厭其煩》,收錄的正是神老師與孩子相處的故事;每一則讀來,都令人感到溫暖與感動。像神老師般堅持做對的事情已經不容易,而且要重複做、大量做,並且落實到細緻處,就得「不厭其煩」。 謝謝神老師的文字與不厭其煩,不論大人或小孩,都得到救贖了。 眾神圍繞,讓孩子的人格更完整 王意中心理治療所所長/臨床心理師 王意中 這二十幾年來,從事兒童青少年心理諮商與治療,讓我深深感受到一件事。大人如何看待眼前的孩子,往往也決定了身旁的孩子如何看待自己。 在教學現場上,在班級經營中,老師難免期待教室裡的孩子們「好教」。如此的好教,讓我們免於傷透腦筋,不需要額外再付出時間,最好是一個口令一個動作。所有的孩子能夠服服貼貼,學習能保持在最佳的狀態。但往往事與願違,每個孩子的身心特質存在著個別差異,家庭環境與父母效能也不盡相同。 說話並不是孩子擅長的事,孩子不說,不表示孩子沒事。大人眼中的小事,往往是孩子心中的大事。每個孩子都有需要被了解、接納、同理、尊重等需求。 我們可以自我覺察,面對家中或班上的孩子,伴隨著各類型的身心障礙、特殊教育需求。當下我們的認知想法、情緒感受以及行為反應的適切性。 對於眼前孩子的批評、指責、謾罵、揶揄、抱怨,不只無法解決眼前的問題,更是在有形無形中,改變了孩子看待這個世界以及自己的方式。 當孩子的認知因此扭曲了,總是帶著負面的眼光看待這個世界,生命的美好將離這些孩子漸行漸遠。你忍心讓孩子如此這般嗎? 你相信,孩子身上具備了散發光芒的能力。從你的眼中,口中,實際的行動上,也漸漸的讓孩子看見了,自己身上的能力,以及存在的價值。 我們在孩子身上,看見那一道光,閃耀著孩子的良善、純真、專注、堅持、體貼等特質。孩子也將不吝於展現出他的光芒與我們同享。 每每在神老師的文字中,在在讓我看見了,每個孩子都是獨一無二、完整的,需要被愛與陪伴的獨立個體。 在神老師的眼中,孩子們可以免於讓自己陷入糟糕的窘境。或如果有些言行舉止需要修正、改善,也讓孩子們心悅誠服願意調整。 如同在殘酷的社會中,現有校園生態裡,對有特殊需求的孩子們來說,更是需要被合理了解與對待。而神老師的角色與實際行動,也讓我們看見了身為「老師」的各種可能性。 別讓自己畫地自限,與孩子關係只停留在學科、考試、作業、測驗上,如此的窄化。而是讓孩子深刻的感受到,老師對於自己在生活、學習、人際、感情、關係、未來等關心、陪伴與引導。 在神老師的身上,不只看見了「輔導」與「特教」的專業。更令人感佩的是,身為一個真正的人,對於任何孩子的接納與賞識。讓孩子們在現實相對弱勢的情況下,不至於感到孤單。 《孩子的不凡,來自你的不厭其煩》讓孩子的身旁,能夠有幸,有緣,多了一位又一位的神老師、神媽咪,當然也包括神爸比。在這麼多有愛的神大人的陪伴、圍繞下,我相信孩子們的人格終將更加完整。

作者資料

神老師&神媽咪(沈雅琪)

在基隆出生長大,曾就讀花蓮師範學院幼兒教育學系,擁有經國學院健康產業管理研究所碩士學位,育有三子,小女兒在十個月大就被醫師判定為終身學習遲緩。 在基隆市長樂國小擔任教師超過二十年,網路暱稱為「神老師」,起因是某位學生寫作業的封面時,把「沈」老師寫成了「神」老師,在網路上分享這則趣事,從此沈老師就變成了神老師。 神老師從小就是個運動員,個性好強、不輕易屈服,課餘經營臉書粉絲團,分享身為教師、特殊兒媽媽、人妻、烘焙愛好者的生活點滴。有眾多粉絲,其中不乏育有特殊兒、擁有同樣處境的家長網友。 為了讓更多老師了解特殊生的辛苦和努力,進而接納和協助孩子,走遍全台各校演講近二百六十多場,目的在推廣特殊生在普通班的融合教育,受到各校師長的歡迎。 另著有《一個都不能少:愛的零拒絕教育!教育孩子同理心之必要》、《你的善意,是孩子的光》、《我不是挨打就會趴下的人》、《每個孩子都獨特的禮物》、《善良是一種選擇》、《誰的青春不叛逆》、《追夢一家》等書。 粉絲專頁:臉書搜尋「神老師&神媽咪」

基本資料

作者:神老師&神媽咪(沈雅琪) 出版社:皇冠 出版日期:2024-02-26 ISBN:9789573341222 城邦書號:A1300684 規格:平裝 / 單色 / 224頁 / 14.8cm×21cm
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