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寫出全文才有用!王淑芬的讀寫課
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  • 寫出全文才有用!王淑芬的讀寫課

  • 作者:王淑芬
  • 出版社:字畝文化
  • 出版日期:2021-01-06
  • 定價:360元
  • 優惠價:79折 284元
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內容簡介

★本書帶你從「閱讀全文」到「寫出全文」。 ★讓你寫出既有魅力、又有論述的完整文章。 全能作家王淑芬,擅長童話、童詩、校園故事、小說創作,以及手工書系列等教學書。 她將多年累積的閱讀素養與寫作技巧,提煉為二十二堂讀寫課。 每一課教一種重要的寫作技巧。先「讀」再「寫」。 每課包含: ◆閱讀短文:先由作者示範創作短文,一次聚焦一項技巧。 ◆讀與想:以三到五個提問,幫助讀者思考領略文章要點。 ◆這篇短文,示範了什麼:深入剖析每一課所示範的技巧。 ◆請你也寫寫看:詳加解說,提供參考題目,可依樣仿作。 前兩課屬於前置準備,請先讀。其餘二十課,可以沒有先後順序的閱讀。 每一課的示範短文,應用的技巧不只一種,但只挑一個重點來講解,方便讀者一次聚焦一項技巧,深化這項能力。 二十二堂超有料的讀寫課,加送彩蛋: 三大「彩蛋」--王淑芬老師精心設計的讀寫練習,以及貼心的讀寫概念補充。 本書附錄提供十五個讀寫練習設計,其中包含10+1個「非虛擬作品」讀寫練習,回應PISA對中小學生「非虛擬作品」的讀寫素養檢測。 ★彩蛋一 【虛擬作品的讀寫練習】 ◆練習一:詩:讀一篇短文(新聞報導、名家短文、宣傳廣告文等皆可),圈出關鍵字,組成一首詩。重點在練習找關鍵字與培養語感。 ◆練習二:童話:童話創意發想。 ◆練習三:磨練風格:多樣風格小寫作。 ◆練習四:開展視野:多元角度的讀寫視野。 除了虛擬文學的讀寫練習,「非虛擬作品」練習也很重要。 國際重要的閱讀能力指標PISA,便是檢測中小學生「非虛擬作品」的讀寫素養。 因此王淑芬老師特別設計了10+1個「非虛擬作品」寫作練習。 ★ 彩蛋二 【非虛擬作品的寫作練習】 ◆練習一:擬一份指南 ◆練習二:設計說明書 ◆練習三:做一份有圖有文的簡報 ◆練習四:交通說明 ◆練習五:幫名人寫求職信 ◆練習六:做一份統計 ◆練習七:寫一份書評 ◆練習八:家人訪談 ◆練習九:假新聞正確讀 ◆練習十:擬一份抗議書 ◆其他練習 ★ 彩蛋三 【讀寫概念補充】 ◆閱讀與寫作,本該攜手同行,當大人對孩子說完故事,孩子以自己的話重述一遍時,他就是在寫作了。閱讀與寫作二者動用的大腦智能,在某些方面是一樣的。 ◆閱讀要具「批判性思考」,寫作則採「查詢式策略」。 得獎與推薦記錄 王淑芬得獎無數,各類作品展現她的多元才華以及永不止息的自我突破: ◎第1套以年級來分眾的校園故事:「君偉上小學」(1993年) ◎第1本被改編為韓國電影的少年小說:《我是白痴》(1997年) ◎第1本採「分、合」結構來寫的童話:《羅蜜海鷗與小豬麗葉》(1997年牧笛獎,1998年出版) ◎第1本小學讀書會的工具書:《不一樣的教室》(1999年) ◎第1本採左右對照/互文書寫的少年小說:《地圖女孩‧鯨魚男孩》(1999年) ◎第1本在故事中加入食譜的童話:《女主角的祕密廚房》(2000年) ◎第1本童書女作家科幻小說:《最後一個人》(2020年) ◎第1本準備了三十年才動筆的讀寫教學書:《寫出全文才有用!王淑芬的讀寫課》(2021年) 推薦人 作家名師.熱血推薦 ☆王文華(童話作家) ☆林怡辰(閱讀推廣人、《從讀到寫》作者): 作家教你學寫作,資深教師教學細節俱全,從虛擬到非虛擬,這本書我也等了好久! ☆許慧貞(花蓮縣閱讀推動教師): 謝謝王淑芬老師為孩子提供了最佳的閱讀體驗,和最自由的寫作示範。 ☆陳安儀(親子作家、語文教師) ☆彭遠芬(教育部閱讀推手、臺南市創思與教學研發中心專任研究教師) 本書特色 ★久等了!王淑芬的讀寫課,開出二十二帖閱讀與寫作祕方,首度公開傳授! ★從虛擬到非虛擬,教學細節俱全,不論作家與名師,都說好看又好用。 ★讀寫課加送「彩蛋」--王淑芬老師精心設計十五個讀寫練習,兼顧文學性虛擬作品讀寫練習,以及應用性非虛擬作品讀寫練習,回應PISA對中小學生「非虛擬作品」的讀寫檢測。 ★本書具通用性,適用多數文體。善用這二十二堂課所示範的技巧,如同在寫作工具箱裝進百寶,寫作時挑選適合的善加運用,就能順利寫出全文。 ★小學四年級以上、所有想增強讀寫力的人適讀。

目錄

目錄 作者序 讀與寫,是最佳利器與最大自由 第1課─自信:〈個性這件事〉 第2課─讀者:〈我的古怪想法〉 第3課─風格:〈最偉大的發明〉 第4課:意圖:〈人生最好的態度是誠實〉 第5課─觀點:〈被禁止的名字〉 第6課─美感:〈愛是自由〉 第7課─輻射:〈逛〉 第8課─層次:〈你作弊耶〉 第9課─設問:〈最好的動詞〉 第10課─比擬:〈抱怨〉 第11課─象徵:〈我買的不只是郵票〉 第12課─預期:〈從1數到10〉 第13課─框架:〈生活是一本帳〉 第14課─懸疑:〈事情就是這樣〉 第15課─意外:〈牛頓怎麼了〉 第16課─轉折:〈黑猩猩的一個春天〉 第17課─對照:〈回家〉 第18課─寓意:〈凌晨四點〉 第19課:誇張:〈獅大王〉 第20課─選擇:〈十歲國〉 第21課─留白:〈這是一道奇怪的規定〉 第22課─創新:〈三篇故事〉 附錄一:讀寫小練習 附錄二:非虛擬作品的寫作練習 附錄三:讀寫概念的相關資料補充

內文試閱

第1課――自信 這一課示範的重點是「先確認自己可以寫什麼,才能自信的寫。」 【閱讀短文】 〈個性這件事〉 義大利作曲家羅西尼,熱愛美食,據他自己坦承,有次野餐時,因為肉捲不慎掉入湖中,竟然放聲大哭。貪吃導致身材肥胖的他,某晚臨睡前,在舒適大床上,想著寫著,譜出自己十分滿意的曲子。當他拿著那張樂譜,準備再做最後修訂時,一不小心,紙張飄呀飄的,掉下床去。 可怕的考驗來了,正值嚴冬,離開溫暖柔軟的枕褥,是多麼不捨、甚至可恨啊。可是,不下床,又怎能修改?靈感女神贈與的旋律,明天起床還記得才怪。身材豐碩、痛恨任何肢體「劇烈」運動的羅西尼,面臨下不下床的兩難抉擇。最後,羅西尼聳聳肩,決定自枕邊取白紙一張,重寫。 乍看此則妙聞,第一感想當然是:「羅西尼記憶力太強大了。」反而忘記他的四體不動,懶到極點!這種個性,該被讚美還是搖頭? 如果是我,一定飛快跳下床撿拾,就算床下是冰磚也一樣;我絕對不會做出羅西尼的選擇,賴著不動。性子急的我,想做什麼一定立刻行動。想吃麵包,馬上去揉麵團;背有點痠,馬上起身做伸展運動。一有寫作點子,打開電腦開始輸入;答應報社的邀稿,當晚便寫好。   詩人楊喚先生曾寫過:「我是忙碌的,我是忙碌的……」沒錯,我是忙碌的,天生的。我其實有點擔心這樣的個性,好像永遠處於動態進行式。雖然行動力強,似乎做事很有效率;但有時,也可能犯的錯,就是錯在那「多此一動」啊。 嘴巴一動,原可以免的醜話就飛出口了;心念一動,原可以免的憤怒就火燒燎原了。為什麼我總要動個不停?尤其是心思,我簡直是精神上的過動兒。個性會決定命運嗎?有時想想,生命中有些遺憾,可能就是我過於急躁引發的。為何我就不能慢一點?像羅西尼一樣,賴在床上,不急著下床。 然而,我又怎能知道當我是另一種性格時,能欣然接納那樣的個性呢? 天啊!我又在這個想法上吹毛求疵、想太多、想到心急了。 或許,我是一片落葉,落地之前,只要有一絲風動,便在風中飄旋。羅西尼註定會因懶而發胖,而胖使他更懶慢,不想下床。每個人最終都會因為我就是我,與生俱來的個性,因而活出獨特的人生。好或不好,幸或不幸,都得自己承受。個性這件事,只能對著鏡子與自己討論,但可能不會有結論。 【讀與想】 (1) 請從本文中的描述,針對羅西尼的性格,寫一小段簡介。 (2) 從「講羅西尼的故事」如何連結到「講自己」?本文是以什麼來串接,讓原本不相干的兩人,建立起關係? (3) 本文中哪些句子,讓你知道作者的個性為何? (4) 作者最後對自己的個性是接受或否定,還是其他?你從哪一點知道的? 【這篇短文,示範了什麼?】 (1) 寫作第一課,是先確認自己可以寫什麼,或說自知之明,但真正的用意是:自信的寫。不懂裝懂是件可笑的事,因為,沒有人是萬事通,有些事不懂,本就正常。真懂了,才有自信,有自信,才能精確表達。如果勉強去寫自己根本不熟之事,一定語意模糊,語焉不詳,讓讀者滿頭霧水。 (2) 所以,面對任何題目,先確認自己的「表達尺度」。龐大的題目,自己若無 法掌握,沒資料可寫出天寬地闊,不如,就寫腳下你熟悉的小草。大題目可以從小地方來寫,以小喻大;千萬不要因不懂而寫得漏洞百出。 (3) 為什麼本書強調讀、寫一家?因為讀得多與深,自然積存夠多的資料,也養出寫作能量,便有自信可輕鬆下筆。 (4) 本文主題為「個性」,就是示範培養自信的最佳練習。把「自己」這個熟悉的第一手資料,以富魅力的方式,寫成可信度高的好文。 (5) 文學作品裡關於寫「人」,最吸引讀者的,絕對不是寫身材或家庭背景、職業等,最有意思的多為「他的個性」有何妙處。 (6) 本文雖是寫自己,但先從一位音樂家的趣聞寫起,再連結到自己的個性,才不致於讓人覺得只盯著作者的肚臍眼看,狹隘無聊。 (7) 不能只寫出這件事如何,還必須針對這件事加以思考。比如本文並沒有寫一大堆自己做了哪些急躁之事,而是花更多篇幅,針對「個性急」這件事,帶來的優點與缺點來寫,並探討自己究竟接不接受這種個性。 (8) 為什麼我們會對別人的個性有興趣,因為可以反思自己。所以,雖然是寫自己,但結尾最好寬廣些。比如本文最後總結出「與生俱來的個性,因而能活出獨特人生」,這個結論具有普世性,人人皆可用,可讓讀者有參與感,覺得「讀別人,也在讀自己」。 【請你也寫寫看】 *想想如果要寫關於你自己,找哪一點來寫,你會最有把握? 要能寫得既詳細又深入,且這一點別人也會有興趣。 *可先從別人寫起,當作開場,找與你完全相同或相反的事例來寫。 比如本文的羅西尼與作者自己,個性截然不同。 *必須舉實例來證明,比如本文中對於「個性急」,舉出四個例子。 【參考題目】 〈我是個心軟的人〉 〈我喜歡……〉 〈大家都說我很……〉 〈我想我是個好人〉 *把可以寫的材料先列出來。 *將這些材料分類,決定哪些要詳細寫,哪些同性質的可以概略的、總合在一段一起寫。 *找開頭可引用的資料,不論是名人,或家人、同學、老師皆可。 *定順序,先寫別人當開場,再寫自己,要針對這件事深入思考,如:有何優缺點;最後的結論可以是心得,或新的決定。

作者資料

王淑芬

成長於臺南左鎮,臺灣師範大學畢業。曾任小學主任、美勞教師、公共電視與大愛電視文學節目顧問與主持。熱愛手工書製作與推廣,曾參與韓國國際Book Art大展,並應邀於海內外各文化單位示範手工書教學。少年小說著作《我是白痴》,被改編為韓國電影「飛吧,水班長」;也著有《少年小說怎麼讀》,希望引領兒童從小便能領略小說之美。目前創作重點在為兒童寫出趣味又能激發哲學思索的童話。 雖然平時多以童書創作為主,但向來也愛回頭照看老物老時光。參與《年記》書寫,走一趟自己的出生年,再次確認所有的童年,都是必定流淌不回的老年。不嘆也不喜,日子就契訶夫的走下去吧。 作品 「君偉上小學」系列七冊,親子天下 「貓巧可」系列五冊,親子天下 《一張紙做一本書》,親子天下 《童詩,想明白》,幼獅文化等童書與教育用書六十餘冊。 FB 王淑芬 Blog 王淑芬童書手工書 https://blog.xuite.net/sf7777/wretch

基本資料

作者:王淑芬 出版社:字畝文化 書系:Learning 出版日期:2021-01-06 ISBN:9789865505493 城邦書號:A4230050 規格:平裝 / 全彩 / 288頁 / 14.8cm×21cm
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