國際書展
目前位置: > > >
大閱讀:讓孩子學會27種關鍵能力
left
right
  • 庫存 = 2
  • 放入購物車放入購物車
    直接結帳直接結帳
  • 放入下次購買清單放入下次購買清單
  • 大閱讀:讓孩子學會27種關鍵能力

  • 作者:宋怡慧
  • 出版社:寶瓶文化
  • 出版日期:2016-03-09
  • 定價:340元
  • 優惠價:79折 269元
  • 書虫VIP價:269元 (成為VIP?)
  • 書虫VIP紅利價:255元
本書適用活動
2020國際書展正式場/外版也好買!

內容簡介

◎幸佳慧(《用繪本跟孩子談重要的事》作者)、陳昭珍(國立臺灣師範大學教授、教務長)專文撰序。 ◎150位老師、主任及校長等閱讀推手齊力推薦。 ◎特別企劃200本適合青少閱讀,關於夢想、潛能開發、人生規劃、同儕關係等等的經典書籍。 我們的教育做不到的,就交給閱讀! 「閱讀傳教士」宋怡慧精讀出超過300本,對孩子最有助益的成長好書。 她能用一本書,柔軟孩子的心。 她更能用一本書,燃起孩子的行動力。 藉由閱讀,她讓孩子學會迎戰未來的27種關鍵能力。 ◎150位大學教授、國高中校長、閱讀創意推手等讚聲推薦。 ◎特別企劃:推動閱讀時,老師、家長最容易犯的15大迷思。 ◎特別企劃:精讀書單200本,適合青少閱讀,關於夢想、自我探索、人際關係、情緒管理等經典書籍 親愛的怡慧老師: 對不起,讓你為我等待那麼久。 其實收到你信的那天晚上,我的心就自由了。 只是,我想用一次考試來向你致敬。謝謝老師願意相信我,願意用一本書救贖我。我很受用,尤其是你圈圈畫畫的那幾個段落 你的學生XXX敬上 學業成績、人際關係、外表、友誼、愛情、挫折、自我與夢想,甚至網路發言等,這些課本沒教,家庭也少談論,但卻是我們的孩子每一刻都急需面對的困擾與問題。 而在推廣閱讀獲獎無數的宋怡慧,她不但一一以耐心、以同理去傾聽,還陪伴孩子們面對與解決同時她更精讀出超過300本,足以讓孩子、父母或師長閱讀的好書。她希望在孩子的成長路上,書會溫暖陪伴孩子,既為孩子解惑,更能為孩子培養出各種未來所需的關鍵能力。 .挫折,是很「值得」的經驗。 .找到自己的天賦,比考一百分還重要。 .請從別人僅以考試成績,評論你的眼光走出來。 .沒有人能一直躲在舒適圈,請別害怕挑戰。 .請別把父母的愛視為理所當然。 .臉書或網路發言請謹慎,因為沒有人能在傷害別人後,獲得幸福。 .多傾聽同學說話,多同理朋友心情,你將能擁有更多友誼。 .請相信自己的獨一無二,無需為討好誰,改變自己。 .戀愛,不是計較誰愛你比較多,而是誰讓你做自己比較多。 .當我們離舒適的環境愈遠時,就能離自己的心愈近。 ……等27種關鍵能力。 【推薦序摘文】 「讀著怡慧一篇篇記錄她跟每個年輕靈魂對話的短文,我看見一個良醫心甘情願地為每個進診間的人,細心地望聞問切,耐心陪伴後開出的藥帖,不是冰冷藥丸,而是溫暖書單。我也看見一個大人,不斷脫去身上的制服,化身一個大孩子和少年們勾肩搭背,談屬於他們的愛恨情愁,即使要遞書,也不落痕跡,像是塞給好友們的傳情小紙條。」 ——幸佳慧(《用繪本跟孩子談重要的事》作者) 「從第一篇開始,我就被吸引住了,而且決定打開抽屜,拿出一支紅筆,將每一篇所提到的書劃線下來。 整本書從頭到尾,怡慧為解決學生的疑難雜症,藉由和學生的對話,在問題情境中,非常自然地推薦給學生的書共有一百九十九本(不含電影,也不含書末【特別企劃】推薦的書)!如果不是怡慧自己用心讀過這些書,如果沒有深入地做閱讀筆記,如果她不關心學生、不了解學生的問題、不知道他們需要什麼,如果不是學生信任她、愛她,那麼是不可能有辦法在適當的時機,將適當的書,推薦給適當的人。我只能說,了不起,怡慧!」 ——陳昭珍(國立臺灣師範大學教授、教務長)

目錄

005【推薦序一】當校園是一間書店時……/幸佳慧(《用繪本跟孩子談重要的事》作者) 008【推薦序二】了不起,怡慧!/陳昭珍(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所教授兼教務長) 011150位,來自各界的讚聲推薦 014【特別企劃】推動閱讀時,老師、家長最容易犯的15大迷思 第一部/孩子們巨大的生命困惑 032能力1:關於付出 老師的五萬塊,賭一個孩子的未來夢想 039能力2:關於面對失敗 失敗如雷轟垮學生,一封信、一本書救贖了他 045能力3:關於做自己 大男孩想「勇敢做自己」,你能和孩子談夢想、聊人生嗎? 052能力4:關於價值 會考拿B好悔恨……勝利組是別人框的?還是自己加的? 060能力5:關於找尋自我 從「讓天賦自由」,談獨一無二的你 066能力6:關於愛情 女高中生難過情關,感情這門課該怎麼學? 074能力7:關於學習 從《為什麼孩子要上學》談學習的意義 080能力8:關於友誼 友誼好脆弱,為什麼我們不再是好朋友? 088能力9:關於溝通 究竟要怎麼說,父母才聽得懂我們的話 095能力10:關於外表 閱讀讓我變美?變白?變高?變快樂? 102能力11:關於親情 滑世代疏離?五本書讓孩子懂得父母柔軟心 110能力12:關於網路抺黑 被抹黑、遭封鎖,除了忍耐,還能做什麼? 118能力13:關於人際關係 我很想交朋友,但為什麼每次都被傷害? 127能力14:關於表達 他們為什麼不理我?因為我說錯話嗎? 136能力15:關於公平 眼見真為憑?難解的學生公平問題 144能力16:關於夢想 每天都過得渾渾噩噩,我還能有夢想嗎? 151能力17:關於做計畫 別讓青春被分數綁架!給高中新生的開學宣言 158能力18:關於懂得生命滋味 感覺被愛,浪漫滿點的高中寒假作業 第二部/牽孩子的手,一起閱讀 170能力19:關於陪伴 當心很痛,一本書溫暖你的生命 177能力20:關於寫日記 孩子,沒人懂你的心情嗎?寫日記吧! 184能力21:關於寫作 救救孩子的作文,從遠離3C,練習寫開始 192能力22:關於視野 年輕人,你可以選擇自己的生活 199能力23:關於不放棄 不求熱烈掌聲,只求別在孩子的需要上缺席 207能力24:關於突破 從零開始,一萬小時的錘鍊 214能力25:關於溫暖 即使是孩子,也能付出關心 222能力26:關於旅行 當我們軟弱時,就旅行吧! 229能力27:關於和解 淚水既苦又澀……那年夏天,父親為我寫下的暑假作業 第三部/怡慧主任的閱讀提醒 238快樂、有趣的文學課(上) 245快樂、有趣的文學課(下) 251如果大人都沒有閱讀習慣,又如何要求孩子? 260孩子可以讀輕小說嗎? 270如何為不閱讀的孩子,選擇第一本書? 280成長小說,是陪孩子長大最好的伴 290經典閱讀,讀你千遍也不厭倦(上) 297經典閱讀,讀你千遍也不厭倦(下) 306【後記】我的阿嬤是一本好書 307【特別企劃】宋怡慧主任精讀推薦書單

內文試閱

【特別企劃】 推動閱讀時,老師、家長最容易犯的15大迷思
  1.孩子一看到書就打瞌睡,怎麼辦?   孩子看到書就想睡,一定是我們幫他選擇的書不有趣、不實用。閱讀要從有趣、有用兩個指標開始引導孩子們閱讀。   閱讀是靜態的旅程,從小就受到影像、聲光刺激的孩子們,如何期待他們在短時間自己能靜下心來閱讀?面對滑世代孩子看到書就想打瞌睡,要避免說出苛責他們的話語,而是先同理孩子打瞌睡的原因:這本書內容過難?題材孩子覺得無趣?閱讀的字數太多?先傾聽孩子讀不下去的理由後,再把選書的策略做些調整,因為閱讀的文類,從繪本、電影文學、名人傳記、優質的漫畫、輕小說都可能是孩子感興趣的入門書。   再來,簡單為孩子說書,讓孩子產生對一本書的興趣,甚至能與孩子的生活相結合。當閱讀的橋梁搭建起來後,或許,孩子就容易透過引導而走進一本書的世界。當孩子的閱讀熱情被你點燃,瞌睡蟲就可能會被趕跑喔。   2.閱讀一定要是字很多的書嗎?看漫畫,可以嗎?   閱讀應該由淺入深,從興趣培養習慣。對於剛接觸閱讀的孩子,不一定要讓他們從讀很多字的書開始。大部分青少年第一次閱讀的經驗,常常是從喜歡的漫畫、輕小說、圖文書(橋梁書)開始的。   以我為例,小時候,全班女同學都很喜歡看漫畫《尼羅河女兒》,我也才因此開始接觸與埃及歷史文化相關的文字書。甚至從讀《小叮噹》(哆啦A夢)、《老夫子》、劉興欽的漫畫書,開始發現閱讀是一件很有趣輕鬆的事。後來,更沉溺於倪匡的科幻小說、金庸的武俠小說、瓊瑤的愛情小說,我的閱讀文類走向更多元豐富。   因此,圖文書讓青少年讀來覺得輕鬆自在,再加上題材多元,以青春、愛情、科幻、歷史等符合青少年所喜好的內容去創作,就容易喚起他們對文本閱讀的想像力和好奇心。   與其去限制孩子閱讀漫畫、輕小說、圖文書,不如陪伴他們一起閱讀這些文類,並從中與孩子進行討論、溝通、分享。每種文類都有適合孩子閱讀的地方,只要避免讓他們接觸到有腥羶色內容的書籍,優質的圖文書,也會是中學生培養閱讀習慣很好的入門。   高木直子系列圖文書、《遜咖日記》系列、金田一、海賊王、《科學實驗王》、尋寶記等系列、幾米繪本,都是青少年會愛不釋手的優質圖文書。   3.只要培養出閱讀的習慣,功課就一定會變好嗎?   若從會考和學測試題來分析,很多人開始認同學生的閱讀力等同競爭力。同學若能培養好的閱讀習慣,未來在學業成績、口語表達上都有加分的效果。   舉例來說,歸納會考或學測題目,會考國文開始出現一千字以上的閱讀題型;學測英文不再只考記憶或傳統文法題;會考數學科強調思考過程,不考反覆練習的計算能力;學測社會、自然科強調跨科能力,打破科目和單元的限制。看來各學科的考題,也適時加入時事、圖表判讀、生活化的題型,來讓現場教學開始強化各學科閱讀理解的能力,還有把知識轉化成生活經驗的能力。因此,即使我們不需要功利地將閱讀和成績畫上等號,但卻能在教學中發現愛閱讀的學生,反應快、學習動機強、好奇心探索力高,創造實作力也明顯有成就。因此,多鼓勵自己的孩子或學生閱讀、閱讀、閱讀吧!   4.國三、高三的孩子功課壓力那麼大,還有時間讀課外書嗎?   閱讀若成為習慣,其實就像呼吸一樣自然;閱讀若成為樂趣,無入而不自得。當你了解閱讀、親近閱讀、愛上閱讀,你就能像德國人一樣到哪裡都想帶一本書,隨時隨地都可以閱讀。生活其實有很多空檔,等車、搭車、等人、吃飯前、睡覺前,愛書的人在各種零碎時間都能讓自己讀書。   國三、高三生面對強大的考試壓力,若能讀些勵志散文、優美小詩、短篇小說,不只自己心情變好、變幸福,還能趕走壞心情、壞壓力,也會更有能量繼續和會考、學測拚搏。   甚至,有些書籍能為煩悶、枯燥的生活注入新鮮的想像畫面,讓自己轉換思考的模式,生活的場域也將變得開闊許多,這也能讓孩子找回考前壓力籠罩下,閱讀美好的潤澤。   請家長、老師多鼓勵國三、高三考生閱讀吧!不只能趕走煩悶的情緒,找回正能量,還能讓寫作力變好,考試成績提升呢!   5.有閱讀的習慣,孩子就一定很會寫作文嗎?   有閱讀習慣的學生,通常寫作素材會比較廣泛、多元;事例舉證會較為豐富、妥貼;生活感知也偏向敏銳、細膩。   但是,閱讀力是否等同寫作力?如果能有策略、系統地引導學生在閱讀時做畫線摘要,有疑惑時標註,有感觸時寫些眉批,有機會,就和身邊的親友進行三分鐘聊書等,因為從閱讀到寫作,其實就像廚師炒菜,素材再多,仍要根據菜名去搭配與組合。因此,文章也須扣合主題來書寫闡述,甚至段落間的起承轉合、文氣跌宕起伏都須老師從旁教授與引導,舉凡素材的剪裁、詞藻語彙的凝鍊、組織結構的安排、古今事例的援引、各式修辭的活用,都是成功寫作一篇好文章不可或缺的元素。因此,想從大量閱讀者變成一位文學創作者,還需要透過指標來檢核自己。   不過,閱讀常給寫作者創作的靈感,和感知世界的橋梁。因此,我們的結論是閱讀者不一定是好的寫作者,但好的寫作者絶對是一個愛讀者。   6.師長的推薦書單,是不是愈多愈好?   我常常遇到許多親朋好友,要我針對不同年齡的孩子推薦書單。其實推薦書單是一件挺複雜卻又專業的事。推薦的對象是男孩或女孩?年齡層是小學、中學或成人?是住在城市或鄉鎮?個性活潑或沉靜?有沒有閱讀習慣?喜不喜歡買書?這都會是推薦者需要評估的客觀條件。   閱讀書單的擬定是十分謹慎的事,它必須站在讀者的立場去感知一本書,也要有宏觀、多元的角度,去思考如何多元、跨界地推薦書籍。   偶爾,我也會帶有某些期待,有目的去設計一份推薦書單。書單只要剛剛好對了讀者的胃口,他就會喜歡書,進而養成閱讀的習慣,一本又一本地讀下去囉!因此,推薦書單不在多,在適不適合讀者而已。   7.可以讓學生自己選書嗎?   推動閱讀最重要的是教會孩子自主選書,一如給孩子釣竿,不如教他釣魚的原則。尊重孩子選書的權力,也欣賞他選書的品味與美學。   閱讀不需要盲從,而是替作者找讀者。當一個閱讀者能替自己擬定短期、中期、長期的書單時,才有機會成為一個獨立閱讀者。   其實選書不外乎有趣、有用兩個簡單的指標。放手讓孩子選書,也是培養其閱讀品味與閱讀鑑賞的方式。給他方法,就能讓他靠自己,找到適合自己的一本本好書。   (未完)
能力1:【關於付出】 老師的五萬塊,賭一個孩子的未來夢想
  「我需要五萬塊替爸爸還債,你敢借嗎?」   他挑釁地問了我。   你是第一個嗆我讀書沒有用的孩子。   你是第一個反抗我,要我放手,不要管你的孩子。   你孤絕又驕傲,一如我年輕的翻版。   我們都像飛蛾撲火,不斷挑戰彼此的底線。   有一陣子,你彷彿累倦了。順從的態度讓我以為你已心悅誠服,我沉醉在和平相處的氛圍,以致有了西線無戰事的錯覺。   他.今.天.沒.來!   「老師,他.今.天.沒.來!」班長加重語氣提醒了我。   往他的座位一望,屬於他的位置「真的」是空著,他竟然缺席了。   這孩子跑去哪兒了,不是答應過我,不會再從課室跑走了嗎?我不能接受這種不告而別的絕情。   回辦公室撥了電話,還是陷入無人接聽的窘狀。不死心的我,又接連打了幾通父母的手機號碼,一如所料,還是進入「語音信箱」。   他的家人呢?難道學生消失了,爸媽也跟著神隱了嗎?   負氣地向同事借了臺腳踏車,沿著蜿蜒的巷弄騎去,又焦躁又像瞎子摸象似的找起人來。   猛然看見那孩子縮在狹隘巷弄內,好像在躲藏什麼追兵似的。   「你在那裡做什麼,快出來,跟我回去上課!」我的口氣有些嚴厲地說著。   那孩子別過頭,身子往巷內縮移。   山雨欲來風滿樓的靜謐,讓我壓抑的怒氣快火山爆發了。   「我在叫你,你快出來,不然,我進去,你可就……」當我在說話時,他竟用極度嫌惡的眼神望向我。   我被這樣的眼神刺傷了,生氣地把腳踏車丟在牆邊,直想跑進去逮人。   「別進來,你和那些追債的壞蛋一樣陰魂不散。我第一眼見到你,就很討厭你。每天只會碎念人要積極、要上進之類的話嗎?我想問你,你知道兩天沒東西吃是什麼滋味嗎?你有被人拿刀追著跑嗎?等你都經歷了,再告訴我,你懂活著的無奈;明白想解脫又解脫不了的悲哀?想當觀世音菩薩,請你有一點本事再裝……」   最後,他還補上幾聲不屑地「哼、哼、哼」。   字字句句都擊得我的自尊心轟轟作響。韓愈不是說:師者,傳道、授業、解惑。為什麼身為老師的我變得那麼遲鈍?針對他的提問、他的指控無法進行反駁?   但,我又做錯了什麼?   「當好老師是我的夢想與志業。對不起,我自以為是的想當你的貴人,自不量力的想當你的老師。我很年輕,不知人間疾苦,沒經歷過人生的滄桑離合,但我在課室說的話,我為你做的事,出發點還是愛,還是善。這點請你不要懷疑……」有點委屈無助,許多話語如鯁在喉說不出來。   「我認真對待在課室出現的生命,有錯嗎?你歷練世事、識人無數,難道分不清誰真的喜歡你,誰真的想幫你嗎……」我的話逼得他用嚴厲的眼神瞪向我,這個眼神好決絕。   「如果,你願意給我一個機會,我會是好老師的。但,我需要你敞開心告訴我該怎麼幫你?……」說到傷心處也哽咽了。   挑釁地要求   「想幫我,要有點膽識,借錢給我吧!我需要五萬塊替爸爸還債,只是你敢借嗎?」他挑釁地問了我。   突然間,有個念頭在我心中竄起:「不要猶豫,相信你的直覺,這個孩子值得你用五萬塊證明自己的眼光。有一天,他會還我一個超過五萬塊的禮物,叫做夢想。」   我毫不遲疑地說:「好!五萬塊,馬上借你。未來,請你有能力時,一定要連本帶利還給我……。」   「連本帶利,你是高利貸?」孩子語氣更加地不屑了。   「利息是夢想,還我一個願意勇敢追逐夢想的你……」   「別以為我會相信你,錢先拿來再說……」   沮喪感仍席捲著我,折騰了一個早上,除了滿身塵灰外,一事無成。   只能先請母親幫我領五萬元出來借孩子吧!   「為什麼要領那麼多錢?」母親擔憂地問。   「借學生家長還債。」我淡淡地說   「借學生家長?借什麼學生家長?人救急不救窮,你有想過這句話?」母親雖沒有拒絕,卻有語帶保留的猶豫。   「反正,我想要領出來給那個孩子,你幫我啦……」不知該如何回應,隨便說著理由搪塞母親。   「錢是你賺的,你自己決定。」母親不置可否地回著。   如果,我願意陪在那孩子的身邊,是不是就能讓他遠離陰影走向光明?   如果,我能讓他相信我不會放開他的手,是不是就能許他一個做夢的權利?   我祈求上天,能讓孩子回心轉意,看到我溫柔又堅持的心念。   溫燦了我的心   「這是五萬元,一起回家拿給爸爸。」我把錢放進包包,準備載他回家。   「別以為用五萬塊就可以感動無賴,我是無底洞……」孩子的語氣溫暖了,彷彿在提醒我:借別人錢可能會血本無歸?亦可能愈陷愈深呢?   「我有賭徒性格,不做賠本生意,我賭你很快就能還給我了……」我酷酷地要他幫我背包包,保護好那五萬塊。   「老師,你很單純,很容易被騙!成熟點……」孩子的話溫燦了我的心。   天呀!他一向叫我「你」,現在是叫我「老師」嗎?有沒有聽錯。   「是《小王子》這本書教會我堅持夢想、簡單純美,你想閱讀《小王子》嗎?」我裝起老學究的口氣。   「昨天爸爸還不相信我能借到錢。我告訴他,老師說會借,就是會借。她是不會騙人的好人!」剎那間,孩子冰冷的臉龐,有了微笑的弧度,好像小王子天真說話的模樣。   感謝上天,讓我選擇相信孩子,此刻才能聽到孩子幸福的話語溫燙著我的心扉。   「老師,借我一本《小王子》看看吧!我想超越你,比你更有夢想……」依然自負、依然驕傲的口吻。此刻,我們的心變得好近、好近。   「當你真心渴望某樣東西時,整個宇宙都會聯合起來幫助你完成。」是孩子讓我明白,即使只是小小太陽,也能擁有繞著宇宙前行的力量,只要我們願意相信夢想,沒有不可能完成的事。   許多人看完這個故事都會試探地問我:「怡慧老師,這個孩子長大後,生活過得好嗎?」   「孩子,你現在過得好嗎?」每年相見時,我總會這樣牽掛著。   雖然「好」的價值我很難替孩子定義,但我知道:「他是一個有夢想、孝順父母、有一技之長,能自食其力的年輕人,並讓我深深以他為榮……」   偶爾,他還會邀我到他的髮廊來個變髮大作戰,給我一個完全不一樣的嶄新造型和心情。   你們覺得:我的孩子現在過得可好?   怡慧主任推薦書   《小王子》(安東尼.聖艾修伯里/漫遊者)   《牧羊少年奇幻之旅》(保羅.科爾賀/時報)   《少年小樹之歌》(佛瑞斯特.卡特/小知堂)   《沒有圍牆的學校:體制外的學習天空》(李崇建、甘耀明/寶瓶)   《最後十四堂星期二的課》(米奇.艾爾邦/大塊)

延伸內容

當校園是一間書店時……
◎文/幸佳慧(《用繪本跟孩子談重要的事》作者)   「我們為何需要閱讀好文學?」   牛津與劍橋中世紀文學的名學者,也是《納尼亞傳奇》的作者,更是世界眾多信仰者的導師C. S.路易斯說,原因就像我們需要門窗的道理一樣。   好文學,滿足我們「必須出走」的欲望。也許一開始,我們是出於想要強化自己的動機去拿起一本書,但更深的內在動機,其實是為了要從自己出走,打破侷限、治療寂寞。人類做閱讀這件事的動機有很多可能,可能是為了理解愛、為了探索道德、為了掘攬知識,也為了接受藝術的召喚。   當一個人安然囿於自己的世界,不開窗不出門,就會有個逐漸縮水的自我,那無異於坐牢的犯人。當我們閱讀好文學時,我們變成一千個其他的人,我們透過別人的眼睛看到一千個世界。在求愛、求德、求知的羽翼下,我們超越自己,每一次開窗推門,我們都比上一次的自我,再豐足一點。   路易斯講的雖然是精緻文學的層次,但怡慧老師用她的身分與工作環境,把路易斯這個道理平民化,活生生操練到常民生活裡。可貴之處還在於,她扮演一個牧羊者的身分,帶領一群羊兒不斷跳出自己的藩籬,往延伸的草原探去。   不可諱言,在現下的社經結構裡,「校園」依舊是集體運作、充滿規範的地方;「教師」也難免必須扮演諄諄教誨的角色。但「誨爾諄諄,聽我藐藐」,帶著優越輩分與機械勸導的關切,要孩子或青少年不疏遠退卻,甚難。   成長,何其奔放複雜!脫離童年階段,往成人過渡的青少年尤其是,時代迅速變動,上一代的成長經驗必然只剩下幾成可回收適用在新一代。我們都知道,一位教者即使他的專業科目再卓越,一旦去掉人生的動態脈絡,也只算是一個設計精良、教人按表操課的的電腦軟體而已。因此,一個教師若不閱讀,就會像個獄卒,只做著把更多犯人關進欄杆裡的事,而那是我們對教育最撻伐最畏懼的景象。   學習,何其神祕多元!一百個孩子,來自一百個背景,就有一百種複雜的學習機制。身為教養者,面對「孩子學習」這件事,要敬畏如敬神,如此才會有推門開窗的動機,不斷感受自身的渺小而容納更多可能。但相反地,教養者不能讓孩子對「學習」產生敬畏,而要他們如愛戀一樣癡迷。   閱讀,何其繁花齊放!面對青少年,出生國文系的怡慧,不拘泥文類,將各類書勵志、成長小說、純文學、詩歌散文、傳記、日記、圖文書、繪本等,都視為和少年相遇的橋梁。彷彿一整個書店或圖書館,才是少年的校園,教科書與參考書只是其中一個書架而已,如此寬廣浩瀚。   怡慧身為老師,雖然也不得不把青少年教育化零為整,在一條大川裡與他們同行,但每當她遇見個體時,會因為用心聆聽而打破集體性的邏輯思考,再借用她圖書館化的人生經驗,用適切的好書,疏導每道洪流,到他們該去的小河去,讓他們調轉流動速度、看見不同風景,再適時歸回大河腳步。   深諳文學純美的她,不僅帶著孩子在書店裡悠遊,還希望孩子也能看見她的私房書架,在千迴百轉後,總不忘引領他們進到她的祕密花園去汲取濃郁的花蜜,讓孩子在更高層次的閱讀境界裡,不斷重整再生,並對書寫也產生動機。   讀著怡慧一篇篇記錄她跟每個年輕靈魂對話的短文,我看見一個良醫心甘情願地為每個進診間的人,細心地望聞問切,耐心陪伴後開出的藥帖,不是冰冷藥丸,而是溫暖書單。我也看見一個大人,不斷脫去身上的制服,化身一個大孩子和少年們勾肩搭背,談屬於他們的愛恨情愁,即使要遞書,也不落痕跡,像是塞給好友們的傳情小紙條。   當我讀到怡慧如此信仰「閱讀與書寫」的人生,並希望每個經過她身邊的生命都享有這等美好,說著「學校應該是培養孩子自信心的地方,沒有一個人可以在找不到天賦時,就離開學校。老師的工作是讓你們天賦自由後,學會愛別人也愛自己」這句話時,我感到好放心。閱讀不是換取作文高分的利器,而是在這樣的教育理念下運行。那麼,這條大河,誰會不願同行呢?
了不起,怡慧!
◎文/陳昭珍(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所教授兼教務長)   在推動教育部的圖書館閱讀教師計畫之初,我曾多次帶國小老師去台北美國學校圖書館參觀。該校的圖書館不僅環境優、設備佳、館藏豐富,最重要的是,圖書館主任超級專業。在此我僅以小學圖書館主任Ms. Babara為例,舉一個小事蹟說明她令我敬佩之處。Ms. Babara說,圖書館採購的書,她都會閱讀,閱讀過的書,也都會寫閱讀筆記,她已累積好幾堆的閱讀筆記。所以,哪一本書要推薦給什麼樣的學生,哪一位學生曾讀過什麼書,她都很清楚。即使不愛閱讀的學生,Ms. Babara也有辦法陪著學生找到自己的興趣,採購學生喜歡的書,開始閱讀。   知書與知人,是專業的圖書館員最基本的知能與工作。當時我心中暗許,希望有一天,台灣的國小、國中、高中的圖書館閱讀推動教師或圖書館主任也都能做到。   怡慧老師原本是丹鳳高中的圖書館主任,去年八月一日起,轉任教務主任,我相信她絕對可以勝任新工作,但我想圖書館主任還是她的最愛,因為她愛閱讀,並樂於分享閱讀。   《大閱讀——讓孩子學會27種關鍵能力》是怡慧老師繼《愛讀書——我如何翻轉8000個孩子的閱讀信仰》之後,短短兩年不到的時間又出版的第二本書。這種非小說,我以短短的一個晚上就閱讀完畢,而且有不看完不想睡覺的感覺,不是因為我的閱讀能力太好,而是這本書太吸引我了。   從第一篇開始,我就被吸引住了,而且決定打開抽屜,拿出一支紅筆,將每一篇所提到的書劃線下來。   整本書從頭到尾,怡慧為解決學生的疑難雜症,藉由和學生的對話,在問題情境中,非常自然地推薦給學生的書共有一百九十九本(不含電影,也不含書末【特別企劃】推薦的書)!如果不是怡慧自己用心讀過這些書,如果沒有深入地做閱讀筆記,如果她不關心學生、不了解學生的問題、不知道他們需要什麼,如果不是學生信任她、愛她,那麼是不可能有辦法在適當的時機,將適當的書,推薦給適當的人。我只能說,了不起,怡慧!   最近有一個上學期修三十一個學分,且全部拿A+的文學院學生來找我聊。這個學生除了本科外,還修一個完全不同領域的雙主修、一個輔系、一個學分學程,外加教育學程。能在學校獲得這麼多學習機會,而且都讀得很好,表示學生能力不差,但是真的需要修這麼多嗎?   上學期開始之前,我已先提醒了這位學生,而經過了一個學期,這學生自己也有了疑惑。   見了面,我先問他身體怎麼樣?平常都幾點睡覺?有運動嗎?接著問他,他最愛什麼?未來最想做什麼?平常閱讀什麼書(指定的功課除外)?學生坦承他是因為擔心競爭力不夠,因此想藉一張張的文憑,證明自己的能力,以贏得畢業後找工作的機會。   我建議他,給自己一點空白,多閱讀書籍,認識自己,建立自信,找到自己的生命關懷,不要將自己侷限在上課、成績及文憑的框架。看完怡慧的書,我想我應該去買一本侯文詠的《危險心靈》送給這位學生,跟他聊聊如何勇敢地走出框架。

作者資料

宋怡慧

國立臺灣師範大學國文系、國立政治大學國文教學研究所畢業,現任新北市立丹鳳高中圖書館主任。 2017、2018、2019年教育部圖書館事業諮詢會委員、聯合線上師生共閱專欄作家、《親子天下》翻轉教育網站駐站作家、遠見雜誌專欄作家、天下書坊書評專欄作家。 帶狀廣播節目:中廣青春好好Young青少年書房分享人、皇冠文化集團青少年說書人、教育廣播電台行動家陽光閱聽室分享人、臺北電台臺北愛讀書分享人。 推動台灣閱讀教育與教學歷程: 台灣文化部第39次線上主題書展策展人、文化部「第41次中小學生讀物選介」評審、2017、2018、2019年世界書香日擔任馬來西亞獨中閱讀策略工作坊「從寧靜閱讀到深入閱讀」講師、第一位被邀請到董總主持獨中校長閱讀領導工作坊的臺灣教師、2017、2018、2019年吉華獨中閱讀策略工作坊講師(教師工作坊、學生閱讀課、親子演講)、台灣翻轉教育創新教學特刊30+翻轉教師、親子天下創新100社群領導人、第五屆聖陶盃中青年教師課堂教學觀摩研討會展示課臺灣區教師代表、2015海峽兩岸語文教育教學觀摩會議課與談人、澳門高美士中葡中學師生共讀培訓講座講師、文化部在地i閱讀作家系列講座講師、文化部104年度閱讀植根實施計畫〜閱讀‧新浪潮文化大使閱讀交流專題演講、國立師範大學磨課師(MOOCs)高中職主任閱讀推動暨圖書館經營課程講師、全國圖書館主任會議分組論壇與談人、新北市立圖書館真人圖書。 榮獲特殊獎項: 教育部第一屆閱讀磐石獎閱讀推手獎、教育部表揚高中職圖書館暨推動閱讀優秀人員、第三屆全國績優圖書館經營人、2019年新北教育豐年季——新北五大名師、第六屆世界華語學校圖書館論壇論文發表人、第七屆世界華語學校圖書館論壇論文發表人、第八屆世界華語學校圖書館論壇論文發表人、教育部服務學習獎勵計畫課程教案高中職組特優、106年國文學科中心種子教師培訓工作坊成果發表最佳演示獎、新北市三級社群貢獻平台領導人、新北市閱讀衛星教師特優、新北市貢獻平台團隊領導人、《親子天下》翻轉教育創意教師、新北市國中小學閱讀行動研究特優、新北市語文競賽教師組作文第一名、新北市閱讀服務特色學習教案特優獎、學習楷模王社團指導老師。 受邀台灣各大報章雜誌及電視節目進行閱讀教育議題之專訪,被台灣媒體譽為「閱讀傳道士」。 著作(繁體字版): 《愛讀書-我如何翻轉8000個孩子的閱讀信仰》、《大閱讀:讓孩子學會27種關鍵能力》、《療癒26顆破碎的心》、《不純的閱讀I、II、III:跨界讀寫新時代》、《說個好故事,讓世界記住你!TEDxTaipei行動夢想家教你用8分鐘散播好點子,改變全世界!》、《漾~智造特色:朝向高中國文多元選修課程之理論與實務》、《見字如晤》、《星讀物語》。

基本資料

作者:宋怡慧 出版社:寶瓶文化 書系:catcher 出版日期:2016-03-09 ISBN:9789864060481 城邦書號:A2150079 規格:平裝 / 部分彩色 / 320頁 / 16.5cm×21.5cm
注意事項
  • 本書為非城邦集團出版的書籍,購買可獲得紅利點數,並可使用紅利折抵現金,但不適用「紅利兌換」、「尊閱6折購」、「生日購書優惠」。
  • 若有任何購書問題,請參考 FAQ