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那時,沒人相信我
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  • 那時,沒人相信我

  • 作者:美安(미안)
  • 出版社:小熊出版
  • 出版日期:2024-01-17
  • 定價:350元
  • 優惠價:79折 277元
  • 優惠截止日:2024年7月30日止
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2024愛閱節/外版火熱新書/親子教養

內容簡介

我的朋友絆倒了人, 卻告訴大家是我做的。 沒有人懷疑他、沒有人相信我, 我,變成了「壞小孩」…… ★第一人稱視角,讓孩子體會「被冤枉」的困境,思考如何傳達事實、化解誤會。 ★當糾紛發生時,學習站在不同角度思考,理性梳理事實,不妄下批判。 ★藉由主角遭遇,同理曾受誤會所苦的大人與孩子,讓過去被錯待的痛苦,轉變為未來不傷害別人的溫柔。   放學後,我和阿泰、曉莉一起回家。   曉莉被絆倒了,阿泰跟大家說是我做的。   不管我怎麼解釋,都沒有人相信我。   爸爸媽媽說我是「犯了錯還說謊的壞孩子」;   曉莉媽媽指責說出真相的我「把錯推給別人」;   路上偶遇的同學,揮舞著拳頭追趕我;   其他同學則連看都不願意看我一眼;   在學校只要發生不知道是誰做的壞事,   老師就把我叫去辦公室。      成為「壞小孩」的我,   到底該怎麼做,才能讓其他人聽見我的聲音……   《那時,沒人相信我》描繪一個小小的謊言是如何改變主角烏鴉「我」的生活,讓他變成犯了錯卻不知悔改的「壞小孩」。繪本採用第一人稱敘述,主角坦率、直接的獨白讓讀者忍不住代入他的立場,對他的委屈、悲傷、憤怒、孤單感同身受,並進一步思考,是什麼讓主角陷入這樣的處境?   犯了錯卻說謊、把過錯推給主角的阿泰固然有錯;但傷害主角最深的,其實是對阿泰的謊言照單全收,甚至不願聽取主角說法的父母、老師與同學。他們在主角身上貼上「壞孩子」的標籤,不管主角如何解釋,都不願意放下成見,傾聽他的說法;甚至還使用冷戰、威脅、排擠等霸凌的手段,逼迫主角「認罪」──這樣的事情說來殘酷,在現實中卻時常發生,無論大人或孩子,都可能在某個時候受到誤會,也可能因為誤會而傷害別人。為了避免主角的悲劇在生活中真實上演,我們應該怎麼做呢?   藉由《那時,沒人相信我》,家長、老師可以與孩子一起探討:   ◆為什麼說謊是不對的?謊言會為他人帶來什麼傷害?   ◆被誤會時,應該用什麼方式與對方溝通,才能被聽見?   【適合國小低年級生】   ◆想了解事情真相,要怎麼蒐集資料,才不會只聽到一面之詞?   ◆當有人做錯事,可以用傷害的手段來逼迫對方「認錯」嗎?   【適合國小中年級生】   ◆刻板印象與標籤影響我們對他人的看法,以此為依據下的判斷公平嗎?   ◆「真相」為什麼重要?在新聞媒體、社群網站中出現的極端言論與假訊息,除了傷害「真相」,還會對我們的社會造成什麼樣的負面影響?   【適合國小高年級生】   沒有人能完全了解另一個人,正因如此只要一個謊言、幾句謠言,或一個無心的舉措就有可能導致誤會發生,對當事人的名譽造成巨大破壞。尤其在極端言論、假訊息橫行的網路世界,即便是年幼的孩子,都可能成為被議論的受害者/傳播謠言的加害人。如何在眾口鑠金的情況中,保護自己不要被謠言所傷,並培養不隨風起舞的理性思辨能力,已成為當代孩子的重要課題。   《那時,沒人相信我》給予親子、師生一個契機,在討論本書議題的過程中,同時也領會到「理性溝通」的重要性。希望未來當孩子犯錯時,家長、老師能更有耐心的去釐清事情經過,別再讓下一個孩子的內心產生「沒人相信我」的傷痕! ※親師專家揪心推薦  王意中|「王意中心理治療所」所長、臨床心理師  汪仁雅|「繪本小情歌」版主  李岳霖|財團法人民間公民與法治教育基金會執行長  林怡辰|國小教師、閱讀推動者  周維毅|《小大人的公民素養課》作者、創新教學獎得主  陳志恆|諮商心理師、暢銷書作家  彭冠綸|「館長小編的圖書館日常」版主  楊舒婷|「輔導課哪有這麼涼」版主  魏瑋志(澤爸)|親職教育講師  鐘穎|心理學作家、「愛智者書窩」版主  (依首字筆畫排序)

導讀

相信,是孩子變好的光 文/林怡辰(國小教師、閱讀推動者)   曾經帶過一個很辛苦的班級,孩子之間彼此爭吵不說,下課還總與其他班級作對,沒有一刻安寧。初期不管在我或科任老師的課上,同學間總衝突不斷,對科任老師也劍拔弩張。每天都在輔導、談話,卻沒有什麼進展。   課堂時間短,有進度要顧,還有秩序要管,實在分身乏術。一忙一急,聽見後方有聲音,想著上一節課那孩子才頂嘴,怎麼又鬧事了?我轉身便不加思索的指責了之前吵鬧的孩子,那孩子馬上拍桌大喊不是他。   這時,如果是你會怎麼說呢?「就算不是你,你也要想想為什麼人家都覺得是你?」、「不是就不是,大聲什麼?」但當下的我,只是靜下心來說明為什麼我會誤會,然後馬上當著全班的面,向那孩子道歉:「不小心誤會你,你一定很不舒服吧!是老師的疏忽,真對不起!」   全班突然安靜,我正感到疑惑,才發現本來站著生氣的孩子,竟嚎啕大哭。   那次成了一個分水嶺,之後,班上的情緒問題明顯改進不少,本來是連退休主任都搖頭的班,到後來讓工友阿姨豎起大拇指,問我是怎麼辦到的?   我也好奇問孩子,是什麼改變了?孩子告訴我:「我們覺得你和其他的老師不一樣,可以說實話。」   這個經歷和《那時,沒人相信我》的故事剛好成為一個對比。繪本中的主角受到同學阿泰誣賴後,不僅同學、老師,甚至連爸媽都不相信他,彷彿被整個世界遺棄。書中深刻描述主角被冤枉誤會的黑暗和痛苦、隻身一人無處依靠的孤寂,以及最後被迫道歉的傷心。   我曾在教學現場看過和主角相似的孩子,態度桀驁不馴、神情滿不在乎。想來如果曾經被冤枉、被誤會,身邊卻沒有深愛的人相信他、支持他;那麼,孩子哪有力量堅持做正確的事呢?   希望繪本《那時,沒人相信我》可以成為契機,讓親子師生在共讀中,都能覺察、正視被誤會的傷心和痛苦;甚至讓許多深陷於過去不被信任、被誣陷、被冤枉的黑暗中的孩子能感覺被接住、被理解。   世上沒有完全一模一樣的人,每件事在不同人的眼中有著不同的樣貌,很難以對錯二分。因此生活中的糾紛和誤會,都需要雙方當下彼此交流,說說自己看見、感受到的,再聽聽別人怎麼看;經過充分溝通,才能避免誤會發生。   如果誤信孩子,會不會導致他逃脫應受的懲罰,之後再犯?相信家長、老師都會有這樣的擔憂,但若冤枉了孩子,傷害是不是更大、更撕裂彼此的關係?兩者相衡下,我選擇相信孩子,並藉由共讀《那時,沒人相信我》,開啟與孩子的對話,讓主角的憾事,不要在生活裡發生。

序跋

以未完待續的結局,開啟思考的大門   創作《那時,沒人相信我》之前,我正籌備一個「真相在傳播中產生扭曲」的故事,但後來因故中斷,我便以這個發想另外構思了新故事,也就是現在各位手上的《那時,沒人相信我》。我想,每個人應該都被議論過,也當過謠言的傳播者。明明真相只有一個,從中衍生出的謠言卻會不斷轉換面貌,蔓延擴散出去。刺激又不失合理性的謠言,可以輕易的掩蓋真相,被議論的人即使清白,一旦心力交瘁,難免就會開始懷疑自己知道的真相,或為了擺脫當下的困境,配合說出其他人想聽的話。某人高喊的真相聽在他人耳裡成了謊言,決心說謊時卻反而受到接納,我想描繪這種矛盾又諷刺的窘境,所以創作了這個故事。   由於我是以親身經歷和親眼見證的現實作為故事架構,所以本書的結局可能會令人感覺不太愉快、好像沒有畫下句點;然而,世上的糾紛本來就很少有明確痛快的結局。因此,當我在處理個人難以按喜好下定論的議題時,會覺得並不需要寫出結論。我希望包含主角在內的所有登場人物,都能依照自身的選擇改變方向;所以確切、沒有修改空間的結局,對我來說反而像緊閉的大門一樣令人難過。我一直都比較喜歡那種就算闔上最後一頁,仍感覺未完待續的故事,也希望讀者可以與我一起思考、尋求結局之後的各種可能性。   期待讀者可以用全新、自由的觀點來解讀《那時,沒人相信我》,也希望本書可以觸動你的內心,為你提供安慰或成為你轉變的契機。假如這本書能成為你未來動筆創作的養分,對我來說會是莫大的喜悅!

延伸內容

名人推薦   當受到栽贓誣陷,身旁重視的人卻不信任我,只有批評、指責、謾罵,如劍飛射而來。無人知曉的委屈,內心的傷與痛,是何等難以承受。要鼓起勇氣捍衛權益,還是默默承受一切的莫須有?希望透過這本繪本,無論大人還是孩子,都能找出自己的答案。──王意中(「王意中心理治療所」所長、臨床心理師)   有時,面對無法解決的誤會,妥協也是一種選擇;但最後一頁主角渺小、惆悵的身影,實在讓人揪心。幸好讀者不必受制於本書結局,在故事畫下句點之後,還可以進行思考、討論。──汪仁雅(「繪本小情歌」版主)   每個人心中都有衡量正義的一把尺,但若缺乏足夠的思考及判斷能力,「正義」只是一群人信奉的價值觀。要具備能相信烏鴉也有可能是善良無辜的能力,前提是先消除人們自以爲的正義。──周維毅(《小大人的公民素養課》作者、創新教學獎得主)   在評價與指責孩子前,請先聽聽孩子怎麼說;唯有嘗試理解,才能看到真相。──陳志恆(諮商心理師、暢銷書作家)   必須承認,我們沒有那麼在意真相。尤其真相時常是不可知的,它籠罩在虛構的回憶與有心人的詮釋中;但,因「真相」而受傷的心該怎麼復原呢?這本繪本用簡單的故事點出了我們難以迴避的問題。──鐘穎(心理學作家、「愛智者書窩」版主) 讀者回響   大家都不相信烏鴉,我覺得他好可憐哦!我問媽媽為什麼大家都不聽烏鴉說話,媽媽說可能因為大家不喜歡烏鴉,所以他說什麼大家都不相信。我覺得因為討厭一個人就不相信他,這樣很不好!如果我是烏鴉,一定會氣到哭出來。──暐立(小學二年級男生)   看完這個故事,我覺得好難過,也覺得很不公平。明明兔子阿泰和主角烏鴉一樣有可能是犯人,為什麼大家一下子就相信阿泰,卻不相信主角呢?如果我是主角的朋友,一定不會那麼簡單就相信阿泰的話!我也希望如果我像主角一樣被誤會,我的家人和朋友都會站在我這邊。──毅勝(小學五年級男生)   我以前被同學誤會偷拿她的自動鉛筆,雖然後來發現筆只是掉在其他同學的椅子底下,所以我沒有像故事裡的烏鴉一樣被大家排擠。但在找到筆之前,我害怕得不得了,擔心如果找不到我就會被當成小偷。也不知道其他人會不會相信我。看到《那時,沒人相信我》的故事,讓我又想起當時的感受,也再度提醒自己,為了不要讓其他人經歷同樣的恐懼,在了解事情真相前,我不能隨口亂批評別人,要對自己的話負責任。──湘婷(國中二年級女生)   看完這本繪本,讓我想起女兒小一時,被我冤枉偷錢的事情,頓時覺得非常難過。當時的我太相信自己,又不夠相信女兒,現在回想實在是後悔不已。昨晚我和現在小六的女兒一起讀《那時,沒人相信我》,再一次向她道歉,也對自己發誓未來一定要更努力傾聽孩子的聲音,不要再誤會她了。──美琴(高雄媽媽)   或許是因為在一般的繪本中,大家總是和朋友相處得很好,並過著幸福的生活,所以在讀完《那時,沒人相信我》之後,我覺得好像被「現實」狠狠打了一下……這個故事的結局很苦澀,但我衷心希望,在我們身處的世界裡,至少會有一個人願意傾聽主角的話,關心他、安慰他……──秀雅(韓國讀者)   網路上的書評寫著「這是一本大人比小孩更應該讀的書」,我有同感。當我第一次翻開這本繪本時,我以為這只是個圖片生動的有趣故事,但在短短五分鐘內,主角的遭遇就沉甸甸的壓在我心上。我為我的孩子朗讀這個故事,但我希望他們不要太早體會到世界殘酷的一面。──高相佑(韓國讀者) 編輯小語   第一眼看到《那時,沒人相信我》的封面時,我就對這本繪本感到好奇。在絢爛的陽光底下,一隻兔子哼著歌,看似輕鬆愉快的情景,卻對照著「謊言」這個標題(韓文原書名),有種微妙的不和諧感;而這種衝突感,在翻過書本,看見封底後達到顛峰──那是一隻烏鴉,在深藍的大海裡,沉沒。   讀完繪本以後,更能體會作者在封面用心營造的形象對比,以及隱藏其中的哀傷。身為主角卻獨自在封底掙扎,就像把故事裡的遭遇延伸進現實,哭泣的烏鴉連在讀者面前,都無法被看見、被接納。像這樣有苦說不出的鬱悶,正是當「誤會」發生時,被冤枉那方的感受;然而說謊的人與旁觀者,卻往往繼續自己陽光燦爛的生活。其中鮮明的對比,令人既心驚又心寒。   這個世界並不總是公平、公允、明亮又溫柔,透過這個簡單的故事,作者美安把社會陰暗的一面帶到了讀者的面前。她告訴讀者,儘管現在的生活感覺安全又公正,卻未必永遠如此;有的時候,一個謊言、一場誤會就可以輕而易舉的顛覆一切──明明沒有做錯事,還是被懲罰的事情是存在的;明明想要做正確的事,卻傷害了無辜的人,這樣的事情也是存在的。在燦爛的陽光底下,有著暗得不見天日的海洋,這就是世界真實的樣貌。   而身為家長與老師,我們需要讓孩子看到世界的這個面向嗎?是,我認為是必須的。就像《那時,沒人相信我》的故事所呈現的,即便是孩子,也不能逃離「不公」的傷害;甚至可以說,正因為是孩子,所以無法逃離。但我們與孩子一起閱讀這本書時,就有機會為孩子做好準備──當誤會發生在孩子身上時,他們可以怎麼做?家長與老師又應該怎麼做?進一步的再去思考,如果這件事情發生在別人身上呢?我們如何確保自己不會成為其他人的深海?   社會是由人組成的,而孩子總有一天也會長大成人,若想改變社會的面貌,就必須從孩子開始。希望《那時,沒人相信我》這本繪本,能幫助孩子成為即便活在陽光燦爛的世界,也願意相信深海存在,並努力向溺水者伸出援手的人;也期待未來大人遇到在謠言中苦苦掙扎的「烏鴉」時,能張大耳朵傾聽不同的聲音、敞開心胸接納不同的可能性,不妄下評斷、不隨意謾罵,以身作則為孩子創造一個更溫暖、更公平,也更具包容力的社會。   希望曾經或正在受傷的大人孩子們,能透過繪本最後一頁烏鴉堅忍前進的背影,找到在這個世界上繼續前行的勇氣。

影音

作者資料

美安(미안)

畢業於淑明女子大學視覺影像設計系,目前在弘益大學產業美術研究所主修插畫,並以繪本作家的身分發表作品。筆名「美安」韓文音同「美眼」,有期許自己「培養審美眼光(審美眼)」的含意。 《那時,沒人相信我》是她創作的第三本繪本,其他作品有《羅先生的早餐》、《不一樣的人們》、《與鳥共舞的人》;插畫作品則有《尋找本能》和《長鼻子國度》(以上作品皆為暫譯)。 她喜歡捕捉並描繪那些在日常生活中經常發生的小故事。

基本資料

作者:美安(미안) 譯者:尹嘉玄(윤가현) 出版社:小熊出版 書系:精選圖畫書 出版日期:2024-01-17 ISBN:9786267361757 城邦書號:A1620246 規格:精裝 / 全彩 / 48頁 / 21.2cm×30cm
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