107年學測作文新考法—— 知性╳感性，如何因應？ 本書內容包括北一女學生的文學創作與命題作文。文學創作分為小小說、現代詩、小詩、感悟散文、知性散文等五種文類，並附有北一女老師的「總評」、「賞析」與「關鍵密碼」。命題作文則收錄校內近兩年來作文比賽首獎，除了精闢點評外，更撰寫「感悟作文的寫作策略」與「知性作文的寫作策略」，專文論述兩類作文的關鍵密碼，讓你迅速提升知性與感性寫作能力。 107學年大學學測，國文科非選擇題將獨立施測，非選擇題改稱「國語文寫作能力測驗」，只考兩種題型，知性與感性並重。針對此一重大變革，本書將「知性散文」分為「議題評論」與「哲思漫想」兩類。前者著重在加強學生們針對時事與重大議題的評論能力，後者則是學生們對於各種價值觀點的思辨能力，或是閱讀哲學經典後的詮釋。 ◎北一女老師教你兩種作文的寫作策略 身處多元化社會中，高中生面對各種紛雜的訊息，應該具備感知、同理、思辨與論述等能力，方能成為成熟的現代社會公民，因此感性與知性書寫力的培養格外重要。本書便掌握此一脈動，鼓勵學生關注社會重大議題與現象，寫出具有時代感的傑出作品。——楊世瑞 校長 在精準審題之外，知性作文更重視能否深刻思索，由外而內地觀察、歸納現象，清晰具體地描述事實，進而提出自己的見解以回應題目。除了結構嚴謹、文辭流暢有力外，能完整分析各種緣由，敘寫有條理、不枝蔓，段落間能呼應題旨，亦是使行文得以聚焦、凸顯的基本要求。是以反思與組織之必要，取材多元與正反辨證之必要，還有提出明確因應方法之必要，若是見解獨到，發人深省，便能成就擲地有聲的佳作。——徐秋玲 老師 「我在事件中被觸動了」是敘事到抒情，「因感動而領悟出什麼」則是抒情到領悟。領悟的內涵是感悟散文的靈魂，猶如一座庭園的美學概念，展現出園主的靈思妙想。領悟的內容不可能從天而降，也未必人人相同，必然與所經歷的事件密切關聯，所以文中呈現出來的思考脈絡，應是一種真實誠懇的體悟，一種能說服自己的價值觀。人生中的每種經驗都有意義，端看「我」能否發掘其中的亮點。——張惠喬 老師 【本書特色】 1. 北一女老師專業解析：條列式提點各文類的寫作技巧， 並撰寫感悟作文與知性作文的寫作策略，詳細分析作文比賽首獎作品，兼具教育性和實用性。 2.北一女學生優秀作品：收錄校內近兩年作文比賽各年級首獎作品，學習觀摩佳作，提升寫作能力。 3.知性與感性雙重寫作力：培養學生表達自身的感受、領悟之餘，亦能展開知性的書寫。

序 一 快樂前行 校長 楊世瑞 序 二 其中必有愛 科主席 謝智芬 輯一 小小說 總 評 一個小宇宙的誕生 莊凱如老師 小小說的關鍵密碼 莊凱如老師 第一名 阿鐵仔 高二書班 江可安 第二名 月球太空計畫 高二讓班 陳思穎 第三名 誤會 高一誠班 張而喬 佳 作 紅杏出牆 高二書班 宋明珊 佳 作 過往 高一忠班 楊淯琇 佳 作 駝背 高三忠班 段 戎 佳 作 His Lover 高二信班 李依蓉 佳 作 約定 高一和班 易佳誼 輯二 現代詩 總 評 與現實若即若離的詩路 徐秋玲老師 現代詩的關鍵密碼 徐秋玲老師 第一名 我不適合寫詩 高一讓班 張辰曦 第二名 傘的二分之一距離 高一信班 吳道萱 第三名 人孔蓋的窺視 高二誠班 陳妍中 佳 作 戀 高一儉班 莊 蘋 佳 作 痘，獨白 高二義班 藍珮溱 佳 作 海綿菜瓜布 高一良班 楊仲瑜 佳 作 說謊 高一誠班 蔡恩妮 佳 作 十六歲的冬天 高二和班 鐘郁凝 輯三 小詩 總 評 我在，你在，詩在 梁淑玲老師 小詩的關鍵密碼 林亭君老師 第一名 櫃中 高二御班 黃毓晴 第二名 火 高二數班 郭亭言 第三名 等待 高三書班 簡妙臻 佳 作 失眠 高二孝班 林孜穎 佳 作 聽說 高二公班 陳子彤 佳 作 蝴蝶效應 高二忠班 黃敬雯 佳 作 靈感 高二讓班 蘇 瑢 佳 作 演化 高三忠班 段 戎 輯四 感悟散文 總 評 在少女的花影下 田威寧老師 感悟散文的關鍵密碼 田威寧老師 第一名 麥芽糖 高一恭班 程家靖 第二名 病毒 高二真班 高佳煜 第三名 眉眼 高一愛班 陳姵彤 佳 作 梅花窗 高一讓班 劉若楨 佳 作 52 高二御班 賴妍安 佳 作 城市•城事•乘事 高二溫班 郭品萱 佳 作 祝福 高一恭班 王致薇 推薦發表 影子 高一恭班 吳芷儀 輯五 知性散文（議題評論） 總 評 高處眼亮 陳碧霞老師 議題評論散文的關鍵密碼 陳碧霞老師 第一名 公共藝術，那麼近，那麼遠 高二誠班 陳妍中 第二名 穿越生命的省思——台灣流浪動物「零安樂死」政策之探討 高一信班 吳道萱 第三名 自拍、貼文——變調的旅行 高一溫班 許庭瑜 佳 作 正義？鄉愿？——天燈施放的爭議與探討 高二平班 蔡亞涵 佳 作 人際關係資訊化 高一良班 黃品淳 佳 作 已讀不回 高二御班 陳曉萱 佳 作 蜉蝣天地——速食愛情與頂袋關係 高二儉班 許硯冰 佳 作 口罩與牆 高一書班 柯姵妤 輯六 知性散文（哲思漫想） 總 評 走入圓熟理境 曾百薇 老師 哲思漫想散文的關鍵密碼 曾百薇 老師 第二名 論殉 高一愛班 陳巧耘 第三名 恆定不恆定 高一書班 張翔雯 佳 作 過程vs結果 高一樂班 楊子儀 佳 作 論恐懼 高一平班 李奕采 佳 作 勸過 高一樂班 蔡奇凝 佳 作 美感，需要呼吸 高一忠班 陳熙婷 佳 作 顏值 顏質 高一忠班 范育馨 佳 作 從莊子想起——關於庖丁解牛之我見 高一禮班 郭意潔 輯七 作文比賽優勝作品（感悟作文） 一○三學年度第二學期高一組 第一名 回家的路 高一公班 吳悠嘉 一○四學年度第一學期高一組 第一名 堅持 高一忠班 謝昕芸 一○四學年度第一學期高三組 第一名 行走之間 高三孝班 廖淯甯 一○四學年度第二學期高一組 第一名 我的某一天 高一和班 陳妍中 一○五學年度第一學期高二組 第一名 孤獨 高二忠班 林欣穎 感悟作文的寫作策略 蓋一座有溫度的文字花園 張惠喬老師 輯八 作文比賽優勝作品（知性作文） 一○三學年度第二學期高二組 第一名 善良是一種選擇 高二忠班 蔡宛庭 一○四學年度第一學期高二組 第一名 排行榜 高二射班 蔡宜庭 一○四學年度第二學期高二組 第一名 除法哲學 高二忠班 許瞳 一○五學年度第一學期高一組 第一名 論思考 高一恭班 吳芷儀 一○五學年度第一學期高三組 第一名 競爭力 高三孝班 陳卉婷 知性作文的寫作策略 以文字說服他人 徐秋玲老師

◎文／張惠喬 老師 　　 　　袁瓊瓊在《九歌一○四年散文選》中說：「散文寫法基本兩種，一種有規畫，一種沒有。有規畫的寫法好比設計庭園，有主題，有結構，繞著主題寫去，只要寫全了，差不到哪裡去。但是無規畫的寫法，就完全得靠才氣。這種寫法像漫山長野草，要長在哪裡，要生成怎樣，完全任意揮灑。」命題作文或應試作文，因為有時間與篇幅的限制，必須是「有規劃」的寫法；因為有種種的命題限制，須看命題者要求你蓋出怎樣的庭園——中式園林或西式花園，你得應題目要求在短時間內搬花移木、巧手疊石，蓋出一座獨特的庭園。 　　 　　庭園規劃當然有一套關鍵密碼，掌握關鍵密碼，便有機會讓文字在自己的巧手靈思中化為一座精美的園子，讓人眼睛發亮，徘徊流連。 　　 　　一、感悟作文的關鍵密碼是什麼？ 　　 　　關鍵一：平凡卻不凡的取材 　　 　　寫好一篇作文最重要的是有好的素材。缺乏好的素材，作文便會千人一面，缺乏獨特性；能在平凡生活中挖掘獨特的寫作材料，經常是致勝的關鍵。 　　 　　寫作材料多半來自於生活與閱讀。如何從尋常生活中蒐集素材？除了經常涉獵多元的活動、透過閱讀觀看各種不同的人生外，還必須以敏銳之眼，微觀日常生活的每一個細節，有細膩的觀察，才能挖掘深刻的體驗，累積寫作材料。 　　 　　感悟作文的靈魂是「我」，唯有「我」對生活有感，方能透過文字感動他人；唯有「我」認真生活，才能累積專屬於「我」的素材，寫作時也才能左右逢源，隨手取材了。 　　 　　關鍵二：剪裁與細節 　　 　　感悟作文是以「我所經歷或聽聞之事」作為抒情感懷的對象，有好的敘事技巧，才能喚起讀者的想像力。好的敘事技巧首先要能剪裁，以兩三個精彩畫面勾勒事件、刻劃細節，比起流水帳式鉅細靡遺的敘事，更讓人印象深刻。 　　 　　細節尤其重要。沒有細節的文章像是空無一物的庭園，乏味而平淡。描寫細節必須調動各種感官經驗，對於事物或空間做多角度的刻劃，以敘事中經常出現的房間場景為例，可以寫其牆面油漆、布置、地板、傢俱擺設，乃至於光線、氣味、聲響等皆能細筆刻劃，才能寫出空間的立體感與畫面感。 　　 　　關鍵三：讓抽象情思具體可感 　　 　　抒情之於感悟作文，猶如花花草草之於庭園——枝葉蔓生的情感，過於發露；遮掩躲藏的情感，無法領略。若能將情意適當擺放，營造高低景深、有暗示、有線索，則能含蓄有致，韻味動人。 　　 　　「我」所感受的抽象情意如何透過文字表達出來？可以借助具體意象來比擬。發揮想像力，尋找一個貼切的事物，以其相似的特質來比擬情感，讓抽象情意更為具體。賀鑄用「一川煙雨，滿城風絮，梅子黃時雨」來寫「閒愁」，有具體可感的雨絲、柳絮等數之不盡，揮之不去的意象，又調動視、聽、嗅、味覺等感官經驗，將滿腔愁緒描寫得淋漓盡致。 　　 　　關鍵四：經驗中的深刻領悟 　　 　　「我在事件中被觸動了」是敘事到抒情，「因感動而領悟出什麼」則是抒情到領悟。領悟的內涵是感悟散文的靈魂，猶如一座庭園的美學概念，展現出園主的靈思妙想。領悟的內容不可能從天而降，也未必人人相同，必然與所經歷的事件密切關聯，所以文中呈現出來的思考脈絡，應是一種真實誠懇的體悟，一種能說服自己的價值觀。若只是強加某種看似政治正確的道理於文章中，則可能落入說教的泥淖中，掩蓋住苦心經營的庭園美景。 　　 　　其實，人生中的每種經驗都有意義，端看「我」能否發掘其中的亮點。深刻的哲思來自於有感的心靈與多元的視野，因為有知，所以有感，因為有感，才能點燃思想的火花。 　　 　　二、他們如何寫好感悟作文？ 　　 　　本單元選錄的五篇作文比賽首獎作品，有些在命題引導中明確規定須書寫「體悟」或「心路歷程」，有些題目則開放抒情、議論皆可，但作者在寫作時皆選擇以「感悟散文」呈現自己的感受與思考。故透過這五篇比賽佳作的分析，可以學習他們如何寫好感悟作文。 　　 　　(一) 平凡卻不凡的取材 　　 　　從題目要求看來，〈回家的路〉與〈行走之間〉須從個人尋常行走的風景間，進行情意與體悟的抒發；〈我的某一天〉須從一段特殊人生經驗談起，三篇文章皆考驗個人能否從日常生活中挑選深刻動人的片段，作為抒情的基底。 　　 　　吳悠嘉以父母爭吵與婚姻礁石鋪成一條沉重的「回家的路」；廖淯寧則從閱讀經驗中選取數則典故，鋪寫成三種不同類型的行走風景；陳妍中選擇第一次參與淨山活動的過程，作為敘寫的主要材料。家庭生活、閱讀及參與活動的經驗，都是圍繞學生的尋常事件，三人皆能從平凡生活中尋覓深刻而意義不凡的事件；且這些事件必然先觸動作者心靈，因而也能感動閱讀者(評審老師)，這是取材的重要性。 　　 　　至於，〈堅持〉一題考驗寫作者能否寫出追尋自我夢想的過程；〈孤獨〉一題要求作者能體察並描摹孤獨的心靈狀態，是感悟散文中難度較高的題型。謝昕芸以寫作夢想為素材，林欣穎以升上高中通勤、讀書、慢跑、睡前的零碎片刻，作為書寫的材料，取材亦是尋常生活，但更著重抽象心靈狀態的描繪，故能自芸芸作品中脫穎而出。 　　 　　取材來自於寫作者對生命經驗有無披沙揀金的能力，而有無特殊動人的生命經驗，則來自於是否能用心過生活，且以微觀之眼，認真看待每一場生命經驗。 　　 　　(二) 具體描寫經驗之筆 　　 　　1. 調動各種感官經驗 　　 　　感悟作文的「感」通常來自於事件，如何將事件作生動的描寫，必然是重要的。敘事若是將事件由始至末、鉅細靡遺寫出，便成為流水帳，所以敘事必須剪裁，將最重要的部分呈現出來即可。 　　 　　此外，聚焦描寫重要情節或事物時，若只用空泛的形容詞行文，文章勢必平淡乏味，所以調動各種感官經驗的摹寫技巧，是非常重要的。如：「那是一本平裝書，深紫色的封面(視覺)，和一股脆黃的如雨後的黃昏一樣的香氣(嗅覺、移覺)。」(謝昕芸〈堅持〉)、「那是在新竹的李棟山，一進入暖溫帶闊葉林(觸覺)，數日烈焰即遠隔在萬重山外，只有山頭被鍍上溫潤的蜜金色(視覺)，空氣沁涼而潮濕(觸覺)。」(陳妍中〈我的某一天〉)對於一本書或一座山，若調動各種感官經驗來綜合描寫，可以使形象更鮮明生動。 　　 　　2. 提供更多細節 　　 　　在敘事中提供更多細節，是給予文章血肉，陳妍中在〈我的某一天〉中描述淨山過程的美好發現： 　　 　　猶記一個可樂瓶上停了兩隻斑點勻稱的小瓢蟲，樣子像極了在交頭接耳的小姊妹，以兩雙童稚的雙眼讚嘆著未知的世界。一面想像牠們交談的內容，一面撥弄著草叢探尋可能遺漏的垃圾，又讓野薑花寬大葳蕤的葉子迷住好久，一直盯著他們在風中旋轉的樣子，又注意到一旁的白花竄出，如菩薩細白指尖。小路盡頭，竟有一隻畫眉鳥，正用腳掌壓著喙下的果實彎頭品嘗，這個下午的種種，實在是張愛玲筆下的歲月靜好。 　　 　　透過文章的細節，彷彿也著作者同展森林探奇之旅，而細筆刻劃來自於敏銳的觀察，一花一物，只要認真觀看，都有無限驚奇。 　　 　　3. 揮動想像力妝點文字 　　 　　適當的鍛字鍊句技巧，可以提升文章的質感。發揮想像力，以貼切的具體形象來喻擬事物，最簡單的方式就是譬喻及擬人法的運用。吳悠嘉〈回家的路〉有精彩的示範： 　　 　　小時候，幸福之於我是一支沾滿糖霜的棉花糖，抑或是一座偌大的遊樂場，更是在回家的路上與家人攜手，返回最溫暖的避風港。 　　 　　那一支棉花糖已由蓬鬆轉為乾癟，那一座遊樂場已由繁華化為衰頹，曾經那條回家的路風景已變，好似在闃黑中踽踽獨行，猶豫的步履蹣跚。 　　 　　作者用「沾滿糖霜的棉花糖」與「遊樂場」兩個譬喻，寫出甜蜜、歡樂的童年；再用「棉花糖已由蓬鬆轉為乾癟」、「遊樂場已由繁華化為哀頹」，寫自己夾在父母關係困境中的無力感。又如： 　　 　　我的腳步突然輕快了些，在家的路上又找回些許安心，如毛線球般雜亂的思緒已被梳理。 　　 　　我要當峽谷間的溜索，讓愛再次彌補婚姻基石上的裂痕；我要當一座固若磐石的橋樑，在他們的人生路上搭起，溝通著關懷，串連起他們快樂的回憶。 　　 　　用「毛線球」形容思緒，用「溜索」、「橋梁」喻解自己的溝通角色，都恰當而貼切。另外，「街燈下鑲嵌媽媽等候的背影」一句，用「鑲嵌」一詞寫出母親久候的身影，也是揮動想像力的魔棒，讓文字的質感提升了。 　　 　　(三) 抒發情意感受之筆 　　 　　抽象情感最難描摹，只用形容詞堆砌，會淡而寡味，可以運用化抽象為具體的方式，來抒發情意感受。林欣穎在〈孤獨〉的第一段，以星體喻指人，用「每顆星卻隔了好幾億光年，獨自在冰冷無聲的一角發著光」來譬喻人孤獨的本質。文中也運用轉化技巧寫孤獨： 　　 　　通勤時在公車的最後一排背著單字，孤獨坐在我身邊，一起隨著公車的頻率搖搖晃晃；敲著筆思索著課本上的習題，和孤獨於思維空間中一起悠遊；在夜晚的公園慢跑，孤獨跟在我身旁，時而超前，時而落後；鑽進被窩，嗅著今日的最後一點時間，孤獨躺在我懷裡，和我同時入睡，在夢中笑鬧…… 　　 　　作者將孤獨擬人化，以通勤、讀書、慢跑、臨睡前孤獨都陪在自己身邊，來描寫自己終於能體察無時不在身旁的心靈狀態，也是一種抒寫情意的方式。 　　 　　(四) 讓閱讀滋養文章 　　 　　課堂上習得的經典文章、詩詞，與平時閱讀的積累，都可化為寫作養分。但引用課文典故或詩詞入文，應避免太過爛熟的典故韻文，加上自己獨特的詮釋觀點，方能在文章中滋養新意。廖淯甯〈行走之間〉首段引用《詩經》、《楚辭》、〈長恨歌〉寫出不同的行走風景，二、三、四段復將行走分為三類，分別引用成功者(孟郊〈登科後〉、李白〈早發白帝城〉)、失意者(李白〈長干行〉、李商隱〈無題〉、蘇東坡貶謫期間詩作)、超脫者(老莊哲學、王國維《人間詞話》，乃至於西方文學名著《尤里西斯》)等詩文作品，作為三種行走風景的事例。作者有深厚的文學素養，且透過適切的引用，讓閱讀成為滋養文章的美好方式。 　　 　　(五) 經驗中的深刻領悟 　　 　　感悟散文需有深刻的領悟，方能提升作品的層次。廖淯甯對於一般常見的兩種「行走」風景細膩鋪陳後，轉而以「無我之境」展現自己對於「行走」的哲學思考：「風來時我就是風，清朗放達；有陽光時我就是陽光，溫煦自適」這是老莊哲學「物我兩忘」、「與天地為一體」的境界，是作者對於「行走」的高層次思考。 　　 　　林欣穎在〈孤獨〉中云：「孤獨，是我們的本質，如宇宙般遼無邊際、無聲、黯淡無光，但當你試著接近它、觸摸它、擁抱它，孤獨，會柔軟地將你環繞，深陷其中時，會發現那一絲絲流淌出的溫暖，以及那只有你自己看的見的光芒。」作者認為孤獨是人的本質，且在孤獨中方能認識自己，這也是作者從尋常生活中領悟的哲思。 　　 　　三、掌握國寫測驗情意書寫的關鍵密碼 　　 　　國寫測驗的測驗目標之一是「測驗考生是否具備情意、想像等感性的表達能力」，細目則為「能否具體寫出個人實際的生活經驗」、「能否真誠表達內心的情感」，以及「能否發揮想像力」。故依照上文所述，平時用心觀察以蒐集獨特的寫作材料，透過細膩的文筆具體敘事、具體抒情，並深刻思考每一種人生經驗的意義，便能掌握寫好感悟散文的關鍵之鑰。 　　 　　此外，同理心是走出自己生命孤島連結他人的橋樑，對於測驗中提供的閱讀材料，能理解其中的故事與人物作為，方能觸動自己的心靈，進而思索面對同樣情境時的掙扎與抉擇。故能否在文章中提出自己深刻的所思所感，關鍵之鑰是能否開啟自己封閉的心靈，透過閱讀、透過多元的生命體驗，看見更廣闊的世界。

作者：北一女中國文科教學研究會 出版社：木馬文化 書系：學習與創造 出版日期：2017-05-17 ISBN：9789863593980 城邦書號：A0500505 規格：平裝 / 單色 / 336頁 / 14.8cm×21cm