第一本積木教養書，學齡前至青少年適用！ 其實......孩子大了，更要玩積木！ 因為他不只在堆積木，更在堆砌做事及人格養成的態度！ 幼兒時期玩積木，可以促進孩子手眼協調、創意無窮； 小學時期玩積木，更能加強溝通力、思考力和毅力！ 與其期望孩子有成就，不如教他從動手中，學會你最想教他的事！ 只要父母知道：「為何要玩積木？」「如何引導孩子玩？」 每個孩子都能成為天才！ 結合積木與教育，毛毛老師告訴你積木如何從小玩到大， 還有你不知道的積木教養魔力。 毛毛老師以他15年的專業教學經驗， 指導的學生連續九屆獲得國際奧林匹克機器人大賽參賽資格，獲獎無數！ 結合積木與教育，讓孩子從玩積木中培養發現問題、解決問題的能力！ 積木的可重複性和再創造性，不僅能讓孩子更細心、更有毅力，越玩越聰明， 也能鍛鍊孩子全方位的思考。 他從積木教學中，發現孩子令人欣慰的蛻變： ．空間概念提升，觀察力、好奇心、細心與毅力都勝過同儕。 ．越來越有自信與成就感，表達力也提高了。 ．學齡前的孩子，小肌肉發展與手眼協調能力提高了。 ．從過程中自然獲得了「發現問題＆解決問題」的能力。 ．能獨當一面也能與人合作，蓄積了未來的競爭力和能量。 ．較大的孩子，可學到平常看得到及用得到的機械原理，增加基本常識，對於未來的學習事半功倍。 ．愛上動腦動手的過程，而不單只享受速成快感，不受玩具制約，越玩越聰明。 家長最常問積木老師的八個問題： ．學齡前的孩子不會玩積木，是不是缺乏創造力？ ．小孩已經進入高年級或升上國中，還可以玩積木嗎？ ．玩積木和孩子的未來競爭力有什麼關係？ ．家長不會疊積木，如何陪伴孩子玩？ ．為什麼孩子拿起積木時總是說不知道要做什麼？該如何引導？ ．該不該盡早讓孩子玩小顆粒的積木？ ．如何選擇對孩子有益的玩具？ ．積木操作課到底在學些什麼？ 【名家推薦】 黃子佼〈知名節目主持人〉 江宜汾〈中視新聞主播〉 香蕉哥哥（林掄元）〈東森幼幼台〉 柯念萱〈MOD寰宇新聞主播〉 【家長推薦】 來自家長的分享與交流 「我兒子從2歳開始玩積木到現在已經11年了，從大顆的積木玩到寫電腦程式，參加WRO積木機器人比賽。積木對於我兒子而言，是很重要的玩伴及一生的好朋友。」 －蘇姿文 「我從孩子玩積木的過程中看到孩子熱愛一件事那專注的神情，讓我相信孩子以後的無限可能！」 －程宥溱 「毛毛老師用啟發式的教學，不斷鼓勵孩子發揮想像力和創造力來解決問題，他不希望孩子在面對問題時等著老師提供答案；而希望孩子面對問題時不斷嘗試，即使錯了也不灰心，而且要堅持到最後一秒鐘；他鼓勵孩子獨立思考，但要團隊合作，不可以有個人英雄主義……一堂原以為只是給孩子玩玩的創意課程，竟然可以學到這麼多寶貴的事，這是我和外子當初沒有想到的！」 －莊育驊 「孩子在這二、三年的課程中，我看到了他的轉變──因為設計並組裝機器人及學習用程式解決問題，孩子的思慮純熟了，邏輯能力也變強了；因為反覆嘗試錯誤，孩子的挫折容忍度提升了；因為需要和隊友合作解決問題，孩子的交際能力也變強了！」 －王凌雯 「『態度決定一切』，我從孩子玩積木之後得到了驗證。原本被動、缺乏自信的兒子，接觸積木後，變成積極迎向挑戰，並能主動思考解決問題的孩子。」 －張淑美

家長推薦 作者序 教養，就從培養孩子「想的能力與對的態度」開始 Lesson1讓孩子更有創造力、毅力與成就感，從疊積木開始 Lesson2玩具的選擇與認識教具 Lesson3別錯過生活中的立體設計 Lesson4玩積木讓孩子更會思考 Lesson5照著範本組裝也有技巧 Lesson6如何開始「玩積木」？ Lesson7如何陪幼兒玩積木？ Lesson8適合幼兒的情境式操作課程 Lesson9從玩積木中發覺並善用孩子的先天優勢 Lesson10透過玩積木調整孩子的個性與習慣 Lesson11從積木操作過程觀察孩子的特質 Lesson12積木動起來！孩子最好的科學老師 Lesson13隨便疊不是創意！創造力從觀察開始 Lesson14打破「不會才要學」的迷思 Lesson15進階挑戰：來做機器人！ Lesson16態度、技術缺一不可：電子積木機器人競賽1 Lesson17模仿也是一種學習：電子積木機器人競賽2 Lesson18這樣帶孩子玩積木，孩子學更多

　　我從沒想過，積木可以帶給我那麼豐富的人生！從小沒拿過什麼獎狀的我，因為這個事業，得以長年帶著學生和孩子，在積木機器人國內外競賽中獲獎無數，也因此教室中擺滿了獎狀、獎盃與獎牌，這些榮耀對我這位教練和每一位愛將們而言，並不是拿來炫耀的戰利品，而是我們奮戰過程點點滴滴的甘苦與美好回憶，每一個獎項，都是教練和選手們，齊心協力用對的態度與堅持所掙來的。 　　從幼稚園就跟著我一起玩積木的學生瑄偉、品豪和鴻文三位小男生，轉眼間已即將成為大學生，看著瑄偉在電視專訪中說：「競賽很刺激、很緊張，但我們卻樂在其中。」品豪說：「我很喜歡動腦，用思考和程式克服機器人競賽時的問題，也讓我很有成就感，希望將來能繼續在大學裡選擇與程式設計有關的領域學習。」鴻文則明確表示大學想進入機械系。聽到自己從小教到大的學生，有明確的方向，且用積極、正面的態度面對充滿壓力的環境，著實讓我非常感動和欣慰，也讓老師和家長們感到很放心。就如同品豪媽媽跟我分享的，品豪常將老師的叮嚀掛在嘴上，現在是好好放手欣賞他們展翅高飛的時刻！這不就是父母們最大的安慰嗎？ 　　我從小就不斷地在玩積木與組裝模型，因而漸漸在製作軍事模型、汽機車模型以及組裝機械類積木模型的過程中，了解不少生活科技知識，也培養了用毅力和堅持完成作品的態度，與謹慎、細心完成作品的習慣，現在回頭看，這些態度和習慣，早已經很自然的用在生活中和職場上，也給自己在激烈的社會競爭中一個小小的立足之地，更幸運的是，還能以此嗜好和興趣當作職業。 　　每個人都可以從玩積木的過程中獲得很多啟發，並對生活科技有更多的認識，而孩子在這多元的觸動下，也漸漸對未來的目標有了方向。不論孩子們未來想「設計機器人、玩機械、開發綠能產品、當建築師、當程式設計師、當室內設計師、開飛機、設計飛天車、設計創意商品」等，這些夢想的源頭，也許都來自於一個不起眼的小小積木。 　　別小看積木的神奇魔力，積木作品可以療癒人心，讓人發自內心會心一笑，並且對它所能表現出的創意巧思感到驚奇、驚嘆、溫馨與愛不釋手。組裝積木可以讓孩子動動腦、有創意，組裝積木機械作品或機器人，還能獲得更多基礎科學知識，這些好處也許你早已知道，也不是我在這本書裡最想強調的，我其實是想透過積木的操作與創作，讓家長能協助孩子獲得人生最重要的「想的能力與對的態度」。 　　多數家長在送孩子學習各種才藝時，便存有不少期盼，期望這些學習，能夠與校內科目、技術與技能相輔相成，甚至讓孩子在未來有好的發展，卻忽略了在專長、技能與學歷之外，是不是還有更重要、必須讓孩子即早養成和建立的習慣與觀念。 　　在令人震撼的北捷傷人事件中，我們才驚覺，不良的電玩、動漫情節，居然能對沉迷者產生那麼大的影響。生活中有太多刺激和誘惑不知不覺在牽引著孩子，讓孩子失去應有的「創造力、發想力、抗壓性及挑戰力」這些成長中必須蓄積的正向能量。 　　我相信多數家長，都認同孩子必須從小建立良好的生活處事態度，但有多少家長願意花時間或金錢，投資在建立孩子「正確的態度」上，方法是什麼？常碎碎唸對孩子嘮叨有效嗎？這通常是家長們常犯的毛病，我身為一位父親，當然也很難避免，但我體悟到，這樣耳提面命的叮嚀，不但沒有成效，反而會被孩子認為囉嗦，但我卻從孩子從小接觸、操作積木或是組裝類益智玩具，與參加機器人競賽的過程中，感受到父母除了囉嗦以外，其實還有更好的方式，這也是我希望透過這本書，最想與大家分享的。 　　積木帶給我的，除了是一份熱愛的工作、一個小小立足社會的機會、第一次上電視、第一次接受專訪、第一次演講、第一個積木堆砌的商業專案、設計製作台灣第一支積木廣告片、當然還有第一次出書……更是一個多采多姿的人生，以及身為老師與父親，最想教給孩子的一切！ 　　這本書希望能給每一位辛勤且用心教養孩子的偉大父母親，一些從積木操作中領悟到的教養經驗分享，也更想鼓勵年輕人要有想法，用毅力、決心、態度與堅持，給自己一個機會，嘗試走出一條屬於自己的路。15年的事業經營，由衷感激一路相挺的家長陪伴與認同，才能讓我有勇氣堅持這條路，推廣積木操作教育至今，幫孩子建立「觀念、態度與發想」。 　　最後，我想以這段話，和每一位讀者分享：「有想法，就能多一些機會走出自己的路；若沒想法，別忘了好態度還是能讓你在社會立足。玩積木不是小孩的專利，從開始動手的那一刻起就有收穫！非常感謝如何出版社每一位參與此書的人員，給我這個寶貴的機會，將我的理念傳遞出去！

　　是孩子控制玩具，不是玩具控制孩子 　　積木最大的優點，就是可以不斷的重覆創作和操作。知名積木品牌的價格和一般玩具比較起來雖然較昂貴，卻可以玩很久物超所值。即使只是依照組裝說明圖，按部就班的完成外盒上的範例，也都必須具備「細心」和「持續力」，才能夠完成作品。但是在現代講求速成的環境中，孩子受到家長喜好的影響，養成已習慣享受直接或現成的物件，以及立即的刺激，比如很多小朋友喜歡玩現成的玩具汽車來滿足視覺需求，卻不見得喜歡自己組裝一台汽車來玩；他們想要立即擁有一台現成的玩具飛機，而不想自己花時間組裝。長此以往，會降低孩子與生俱來的探索本能，就連好奇心都會日漸消退，凡事仰賴速成，而不願付出心力換得成果，一旦在孩童期養成這樣的習慣，未來的學習也會深受影響。 　　孩子在出生後到大約四歲之前，幾乎是運用感官在探索、察覺和認識周遭環境，這是一種發自本能的學習和成長模式。給四歲前的小朋友玩積木時，感覺他好像沒疊出什麼，或是認為他在亂玩，其實在觸摸與觀察的過程中，孩子已經在吸收、進步與學習，並加深對積木的印象。這樣的探索過程很容易被大人直覺認為是在「亂疊積木」，卻忽略了他正在運用觸覺、視覺和聽覺來熟悉環境以及認識積木零件。若能適量增加學齡前孩童的感知活動量，能提升孩童對於環境的適應力；而在接收各種身體感知訊息後，表現出適切的反應，有助於孩子情緒的穩定、認知與學習、人際關係的建立等。年紀越小的孩子越需要家長陪玩積木，因為堆疊積木需要倚賴生活中的視覺印象和經驗，甚至需要大人提供操作上的協助。四歲前的小朋友獨自玩積木時，家長其實不需要太在意孩子亂玩，而應該盡量陪他一起玩，從旁輔助，讓堆砌積木更具象化。本書後面的篇章將提供家長一些帶領學齡前小朋友共同操作積木的遊戲方式。 　　若你發現已經就學的孩子在玩積木時總是做不出什麼東西，有可能是因為孩子平時已經養成「速成獲得快感」的習慣，所以大人應該盡量少買不需要動腦的玩具，或是3C產品和電玩遊戲等給孩子，因為這類產品都是以刺激孩子的感官達到銷售目的為原則，很少讓孩子在使用過程中主動去思考、判斷、觀察、聯想、發想等，長久下來，孩子會傾向於只想獲得一時的快感，而漸漸失去努力完成一件事的耐心，也較難在從無到有的過程中付出。 　　玩具商為了要吸引孩子的目光，以及商業獲利上的考量，益智操作類玩具未必是他們開發與設計產品的首選，因為這類玩具通常可以使用較長的時間，相對拉長了消費的頻率，也就影響到廠商獲利。幫孩子選購玩具時，也不難發現，積木或益智類的玩具，占整個賣場的區域，不如一般時下流行的玩具來得大。但那些流行玩具對於小朋友來說，其功能僅止於享受被動的感官刺激，而非讓孩子在遊戲過程中主動發揮思考和想像能力。所以，下次帶孩子選購玩具時，別再讓孩子被玩具控制，而要讓孩子控制玩具、創造自己想要的玩具。 　　玩積木讓孩子更會思考 　　一般小朋友在生活中，確實很少有機會養成思考的習慣，不免常讓父母嘮叨「怎麼不多用腦」「不會用腦袋瓜想一想」。其實這種現象的形成可以從生活中一窺究竟。在孩子「還小」的時候，父母、長輩通常會順理成章的以呵護的心態幫孩子打理好生活點滴，或是扮演幫忙解決問題的角色。父母習慣出手化解問題，孩子也習慣有人幫忙處理，若這種習慣在孩子成年後依舊沒變，那就會成為時下所說的「靠爸靠媽族」。 　　先動腦，再動手 　　現代父母常為孩子過度付出，或認為孩子觀念、想法不成熟，不可能做出正確的判斷或是想出正確的解決之道，而讓孩子永遠沒機會靠自己的想法去接觸世界，面對生活的真實面。在孩子成長的過程中，父母應該逐步讓孩子參與，並共同決定生活中的計畫，分析在不同方案下可能產生的得失利弊，這樣孩子才有實際參與的經驗，也才能在即使思維尚不成熟的情況下，也逐漸習慣思考，學會謹慎和判斷，而不會總是舉棋不定。 　　若父母聽了孩子的計畫與想法後，認為可行性不高、想法不成熟，也不一定要在當下否定他，可以提供一些建議，但態度上還是予以支持。若孩子照著自己的想法去做而失敗了，也比較能夠坦然地調整心態和修正做法。如果始終都是父母替孩子一手安排或是決定大小事，孩子就沒有機會證明自己的想法是否可行，更無法累積思考和判斷的經驗。我們終究有一天或離開孩子，因此，在生活中及早培養孩子獨立思考的能力非常重要。而由於現代生活的便利，也讓孩子越來越少遇到需要主動思考的情境。舉例來說：自動門在生活中隨處可見，一天當中出入超商等各場所多少都會遇到幾次，但是有多少小朋友會對自動門產生好奇：為何我不用伸手去碰，門就會自動開關，也不會夾傷人？我們騎的變速腳踏車，為何靠適當的齒輪變換就可以讓我們爬坡時較省力，它和汽車變速箱的換檔作用是否有相同之處？上述例子都可以透過積木學習到原理。生活中處處充滿了可以學習的知識，雖然我們已經很習慣去使用及享受這些便利，但是父母還是可以多花點心思，帶領孩子進一步認識這些便利背後的原理。 　　從積木操作過程觀察孩子的特質 　　國小階段的孩子在操作積木的時候，家長和老師可以從旁觀察孩子操作時的特質，看看孩子是否在生活中也有類似表現或傾向；針對表現得不錯的部分，可以在生活中提供更多的環境與機會，讓孩子發揮所長，進一步培養、建立個人的興趣與未來的專業。 　　對於表現較不理想或是較弱的部分，可以觀察孩子是否在面對其他事情時也有同樣的狀況，利用方法，在生活中慢慢讓孩子調整和修正。例如個性急躁造成的粗心，有可能是習慣或是個性所致，但也有可能是生理問題的影響，嚴重的話甚至可以請專業醫師評估。如果純粹是因為個性或是習慣所造成，就得時常叮嚀孩子，溝通正確觀念，讓他自我體悟和感受急躁的缺點和影響，並自我提醒。這種改變並非單靠積木操作課程老師的提醒就能調整過來，而要靠長時間的努力，加上父母與師長共同協助，才有可能在一段時間後逐漸改善。 　　以下列舉一些孩子在操作積木時可能出現的操作特質或反應。 　　一、疊出來的積木作品總是鬆垮垮的，每個積木之間都沒有壓緊 　　．孩子有可能是個性很急躁，隨便疊一疊。 　　．也有可能是小肌肉力量不夠。 　　．操作時施力不平均、壓緊的動作不夠確實。 　　二、為什麼動作總是那麼慢？ 　　．沒想法，不知道下一步要放什麼零件，在生活中沒有思考和想像的習慣。 　　．想太多，每個零件都想用，個性比較舉棋不定。 　　．不夠細心，老是花時間在將裝錯的東西拆下來，這是沒有先思考清楚的習慣所致。 　　．個性拘謹，放不開，太在乎別人的眼光，怕做得不好被同學取笑。 　　三、按照積木組裝範本操作時都沒有出錯，速度很快 　　．平面圖像與立體連結的轉換能力不差。 　　．觀察夠細膩，可以快速看出圖中的組裝關鍵位置。 　　．手很靈巧。 　　四、時常說：「我做完了，可以拆了嗎？」 　　．執行能力好，但缺少熱忱和熱情。 　　五、時常反映：「我不會」或是「好難」 　　．可能平時已習慣有人協助或幫忙。 　　．個性比較懶散。 　　．有排斥自己解決問題的傾向。 　　六、機器運作得不順 　　．組裝粗糙，不夠細心。 　　．缺乏探究問題根源的態度。 　　．缺乏主動觀察和判斷的能力。 　　七、很喜歡介紹自己的作品 　　．有自信。 　　．有熱忱。 　　．善於表達。 　　．喜歡分享。 　　．個性開朗大方。 　　八、喜歡增加零件，豐富作品可看性 　　．有創意。 　　．有想法。 　　．有熱忱。

作者：毛毛老師（尤信勝） 出版社：如何出版 書系：Happy Learning 出版日期：2014-06-30 ISBN：9789861363950 城邦書號：A460051 規格：平裝 / 全彩 / 240頁 / 16.5cm×21cm